一 走向崩溃的幕府政权教学创新设计

明治维新（第1课时）

学生活动设计

楚雄师院附中高二历史备课组 罗自强

【必备知识分析】

1、19世纪中期日本的社会状况。

2、明治维新的历史条件。

【学科思想方法分析】

唯物史观、历史想象、观看纪录片《大国崛起之百年维新》

【关键能力分析】

1、通过历史想象，能够准确描述19世纪中期日本的社会状况。

2、在唯物史观的指导下，通过快速阅读各子目内容，获取有效信息，准确概括出明治维新的历史条件。

【核心素养分析】

置身于19世纪中期的日本（时空观念），运用唯物史观，研读课文分析此时日本在经济、政治、文化、外交和国际等方面产生的新变化和面临的问题，准确把握住明治维新的历史背景，并进一步认识到明治维新作为一种社会改革，是社会进步的一种方式，理解先进的社会制度必然会战胜落后的、腐朽的制度，这是历史发展的必然趋势。（家国情怀）

【思维导图】

1.

唯物史观（生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的相互作用及其矛盾运动）

2.

19世纪中期日本的等级制度

【学生能力发展目标】

在预习和观影的基础上，小组合作：

从经济、政治、思想、外交、国际等角度分析概括明治维新的背景。

【重难点】

1、重点：19世纪中期日本的社会情况、资本主义因素的成长、《日美亲善条约》的影响。

2、明治维新的社会背景。

【课时安排】

1课时

【预习提纲】（30分钟）

1、默记俄国农奴制改革对俄国近代化的影响，抽同学展示。（5分钟）

2、认真研读专题八明治维新第1课4个子目的课文、知识链接和资料卡片等内容，并作注释笔记。（7分钟）

3、在研读课文的基础上，在笔记本上：概括幕府的含义，并用金字塔的形式还原19世纪中期日本的等级制度，在此基础上想象并归纳明治维新前的日本社会情况。（18分钟）

4.完成刻意联系并展示、订正。（10分钟）

【课前背内容】

俄国农奴制改革对俄国近代化的影响（2分钟）

【预习检查反馈】（3分钟）

教师及各组助教检查组员，并口头反馈。

预习参考：

1.

2.

导图2。

3.

归纳明治维新前的日本社会情况：闭关锁国、落后封建，幕府的含义：以将军为首的中央政权。

金字塔的形式还原19世纪中期日本的等级制度：参看思维天皇是名义上的最高统治者，实权在幕府将军手中。内部等级森严，矛盾尖锐，中下级武士和农民收到残酷压迫，对外实行闭关锁国政策，资本主义因素产生并发展。

【导入】

日本天皇（2分钟）

【学生学习活动预设】

（一）

小组活动一（6分钟）：

快速阅读第一个子目，获取有效信息，概括明治维新的经济背景。

方法：在充分预习和独立思考的基础上，小组内交流展示并记录，指定小组成员展示、完善、订正。

【学生思维误区预分析及精讲点拨预设】

1.思维误区预分析：资本主义和封建主义生产关系的区别：最主要的是生产资料所有制的区别，一个是地主土地私有制，一个是封建领主土地所有制。

2.精讲点拨预设：资本主义生产关系（新的生产关系）出现的原因是生产力的提高，产生的影响是自然经济解体，社会分化，出现新的阶级——资产阶级。

过渡：经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础具有反作用。当上层建筑不适合经济基础状况时，会阻碍经济基础的发展和变革，当上层建筑不适合经济基础状况时，会阻碍经济基础的发展和变革。

（二）小组活动二（6分钟）：

快速阅读第二、四个子目，获取有效信息，概括明治维新的政治背景。

方法：在充分预习和独立思考的基础上，小组内交流展示并记录，指

定小组成员展示、完善、订正。 【学生思维误区预分析及精讲点拨预设】

1.思维误区预分析：（1）中下级武士虽然也属于统治阶级，但是政治利益长期得不到满足，改革的呼声日益高涨。（2）“开国”与“攘夷”都是为了摆脱民族危机。（3）由于幕府统治者实行抑内媚外政策，迫使改革派最终变成倒幕派，以武力推翻幕府统治，建立明治政府。

2.精讲点拨预设：（1）幕府内部危机的表现：中下级武士起义、强藩挑权威、天皇欲恢复正统。（2）倒幕运动的主要过程。

（三）小组活动三（6分钟）：

结合观影和所学，快速阅读第二个子目，获取有效信息，概括明治维新的文化、外交和国际背景。

方法：在充分预习和独立思考的基础上，小组内交流展示并记录，指定小组成员展示、完善、订正。 【学生思维误区预分析及精讲点拨预设】

1.思维误区预分析：（1）兰学（18-19世纪）：是西方资产阶级的近代科学，它对日本生产力的发展和反封建思想的产生都起过重大作用，并不仅仅指代荷兰的学术。（2）“佩里叩关”改变了日本的社会性质，开始沦为半半社会，彻底结束闭关锁国的状态。（3）19世纪国际大环境：各主要资本主义国家工业革命迅速发展，发展资本主义是世界潮流。

2.精讲点拨预设：（1）《日美亲善条约》的影响（政治和经济两方面）（2）近代中日问题类比。

二、【刻意练习】（课内）（5分钟）

学生独立完成课后“自我测评”。

方法：要求学生做题时对疑难做好标记，学生独立完成之后，学习小组交流讨论，后抽一组同学讲解（四号组员交流为主，其他同学补充完善），师指导。

【学生思维误区预分析及精讲点拨预设】（5分钟）

唯物史观：经济基础决定上层建筑。

三、【反思小结】（5分钟）

明治维新的背景：

1.经济：资本主义因素产生并发展，但封建领主土地所有制和重农抑商政策阻碍了资本主义发展。

2.政治：幕藩体制激化了社会矛盾，幕府统治危机加深，倒幕派武装倒幕成功，建立了明治政府。

3.思想：兰学东渐，中下级武士改革的呼声日益高涨。

4.外交：闭关锁国政策使日本逐渐落后于世界发展潮流。

5.国际：受西方工业文明的冲击，佩里叩关，民族危机加深。

四、【刻意练习】（课外）

学生独立完成课后材料阅读与思考（限时12分钟完成，完成之后15分钟时间小组交流讨论，师指导）

要求：三审一定，“四化”原则。

明治维新（第2课时）

学生活动设计

楚雄师院附中高二历史备课组 罗自强

【必备知识分析】

明治维新的基本内容

【学科思想方法分析】

唯物史观、观看纪录片《大国崛起之百年维新》、小组讨论、分析归纳

【关键能力分析】

在唯物史观的指导下，通过独立快速阅读各子目内容，获取有效信息，再经小组讨论，准确概括出明治维新的基本内容。

【核心素养分析】

置身于19世纪中期的日本（时空观念），运用唯物史观，研读课文分析此时日本在经济、政治、文化、外交和国际等方面产生的新变化和面临的问题，准确把握住明治维新的历史背景，在此基础上从政治、经济、军事、文化等角度对明治维新的内容进行分析归纳，并明确其性质和意义，从而知道明治维新是日本历史上具有划时代意义的历史事件，知道同样面临着被动挨打、被侵略局面的中国的改革却遭到失败，理解改革充满了复杂性和多样性。（家国情怀）

【思维导图】

唯物史观（经济基础和上层建筑的相互作用及其矛盾运动）

【学生能力发展目标】

在预习和观影的基础上，结合唯物史观，小组合作：

从政治、经济、军事和文化等角度分析概括明治维新的基本内容。

【重难点】

3、重点：明治维新的基本内容。

4、明治维新的资本主义性质。

【课时安排】

1课时

【预习提纲】（30分钟）

1、默记明治维新的背景，抽同学展示。（5分钟）

2、认真研读专题八明治维新第2课4个子目的课文、知识链接和资料卡片等内容，并作注释笔记。（7分钟）

3、在研读课文的基础上，在笔记本上：概括军国主义的含义，并独立思考概括出明治维新的性质和意义（8分钟）

4.完成刻意联系并展示、订正（课后“自我测评”）。（10分钟）

【课前背内容】

明治维新的背景（2分钟）

【预习检查反馈】（3分钟）

教师及各组助教检查组员，并口头反馈。

预习参考：

4.

军国主义的含义：国家生活的各方面都为军事侵略目的服务的思想和政治制度。

5.

明治维新的性质和意义：资产阶级性质的改革；使日本走上了发展资本主义的道路，逐步发展成为亚洲资本主义强国。

【导入】

“日本人的姓”：明治天皇时，政府感觉到没有姓，编造户籍，课税征役，非常不方便，这才号召大家都取姓，可是由于人们长期以来的习惯，并没有谁想用个什么姓，至此，政府不得不下达“凡国民，必须取姓”的命令。这时候，人们才匆匆忙忙找起姓来，举国上下兴起一股取姓的热潮。住在青木村的就姓青木，住在大桥边的就姓大桥，家门口长棵松树的就叫松下；门前有一座山的，就姓山口。于是田中、三木、山田、日光、北风、前部、上方、观音，这些中国人觉得怪怪的姓一下子涌了出来。

（2分钟）

过渡：经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础。资本主义因素在日本产生发展起来，就要求上层建筑要与之相适应，做出对应的改变。

【学生学习活动预设】

（一）小组活动一（6分钟）：

快速阅读第一个子目，获取有效信息，概括明治维新的政治内容。

方法：在充分预习和独立思考的基础上，小组内交流展示并记录，指定小组成员展示、完善、订正。

【学生思维误区预分析及精讲点拨预设】

1.思维误区预分析：（1）幕府统治日本近700年，天皇重新恢复统治后最需要干什么？（加强中央集权）（2）四民平等与日本封建等级制度。（3）情景再现，角色扮演：1871年岩仓使团出访欧美12国，最合适学习哪个国家？为什么？（德国，经济，政治）

2.精讲点拨预设：（1）藩主、大名相当于中国古代周朝的诸侯，“废藩置县”相当于秦“废分封，行郡县”，都是为了加强中央集权。（2）四民平等的实质：瓦解武士阶层。（3）1871年的德国：第二次工业革命中心，经济发达；通过三次王朝战争统一德意志，确立君主立宪制，规定德意志帝国皇帝权力至高无上。

过渡：上层建筑对经济基础具有反作用，上层建筑的变革会促进经济的发展和变革完善。

（二）小组活动二（6分钟）：

快速阅读第二个子目，获取有效信息，概括明治维新的经济内容。

方法：在充分预习和独立思考的基础上，小组内交流展示并记录，指定小组成员展示、完善、订正。 【学生思维误区预分析及精讲点拨预设】

1.思维误区预分析：（1）殖产兴业是明治政府经济政策的统称，并不是明治政府经济政策的其中之一。

2.精讲点拨预设：明治政府所实行的扶植和保护大资本家的政策，是一种用暴力方法缩短由旧生产方式到近代生产方式的过渡期的人为手段。

（三）小组活动三（6分钟）：

结合观影和所学，快速阅读第三个子目，获取有效信息，概括明治维新的军事内容。

方法：在充分预习和独立思考的基础上，小组内交流展示并记录，指定小组成员展示、完善、订正。 【学生思维误区预分析及精讲点拨预设】

1.

思维误区预分析：“强兵”是“富国之本”。

2.精讲点拨预设：（1）武士道精神：兴起于12世纪末，提倡义、勇、仁、礼、诚、名誉、忠义等，遇事要严厉克己，学会“忍”。明治维新后，武士道被歪曲成“绝对服从”，在整个国民教育中极力向国民灌输“忠君爱国”的军国主义思想，打造了一支以扭曲的武士道武装的军国主义军队。二战后期，日本的神风攻击队将这种“武士道精神”发挥到了极致。（2）军国主义的含义：国家生活的各方面都为军事侵略目的服务的思想和政治制度。

（四）小组活动四（6分钟）

结合观影和所学，快速阅读第四个子目，获取有效信息，概括明治维新的文化内容。

方法：在充分预习和独立思考的基础上，小组内交流展示并记录，指定小组成员展示、完善、订正。

【学生思维误区预分析及精讲点拨预设】

1.思维误区预分析：“脱亚入欧”：地缘上属于亚洲，政治经济思想文化全盘欧化，保留军国主义教育，宣扬“大和魂”、武士道、树立以天皇神权为中心皇权主义和法西斯主义。

2.精讲点拨预设：教育改革的具体内容：设立文省部；颁布《学制》；建立近代学校体制；设立师范学校；创立专业技术学校。

【刻意练习】（课内）（5分钟）

材料 19世纪后期，近代警察制度从西方传入中国。清代社会治安由八旗、绿营、衙役以及保甲、团练等承担。近代湖南治安尤难，地方官向来重视，戊戌变法时期，湖南维新运动颇为活跃。1898年，湖南按察使黄遵宪在巡抚陈宝箴的支持下，参照日本警察制度与租界巡捕制度，在省城长沙创设了湖南保卫局。根据《湖南保卫局章程》，保卫局由官商合办，职责是“去民害，卫民生，检非违，索罪犯”。其机构设置实行三级体制，即总局、分局、小分局。戊戌变法失败后，湖南保卫局被清廷裁撤。

——摘编自韩延龙等

《中国近代警察史》

（1）根据材料并结合所学知识，简析湖南保卫局创建的原因。（8分）

【考点】湖南地方治安改革——保卫局的创建

【解析】（1）湖南保卫局创建的原因，据材料“19世纪后期，近代警察制度从西方传入中国”，可得出西方近代警察制度传入；据材料“近代湖南治安尤难”，可得出有加强地方治安的需要；据材料

“戊戌变法时期，湖南维新运动颇为活跃”“湖南按察使黄遵宪在巡抚陈宝箴的支持下”，可得出湖南维新运动活跃，以及地方官员推动。

【答案】（1）原因：西方近代警察制度传入；加强地方治安的需要；湖南维新运动活跃；地方官员推动。

方法：要求学生做题时对疑难做好标记，学生独立完成之后，学习小组交流讨论，后抽一组同学讲解（四号组员交流为主，其他同学补充完善），师指导。

【学生思维误区预分析及精讲点拨预设】（5分钟）

审题步骤：审设问——明方向；审时间——找特殊阶段特征；审材料——找中心（概括力）

警察、保卫局是干什么的？——维护社会治安。

为何在湖南设立？——湖南维新运动活跃

为什么可以在湖南设立？——湖南地方官员推动。

三、【反思小结】（5分钟）

1.明治维新的内容：

2.明治维新的性质：资产阶级性质的社会改革。

3.明治维新的意义：使日本走上了发展资本主义的道路，逐步发展成为亚洲资本主义强国。

四、【刻意练习】（课外）

学生独立完成课后材料阅读与思考（限时12分钟完成，完成之后15分钟时间小组交流讨论，师指导）

要求：三审一定，“四化”原则。

明治维新（第3课时）

学生活动设计

楚雄师院附中高二历史备课组 罗自强

【必备知识分析】

评价明治维新

【学科思想方法分析】

唯物史观、观看纪录片《大国崛起之百年维新》、小组讨论、分析归纳

【关键能力分析】

在唯物史观的指导下，通过独立快速阅读各子目内容，获取有效信息，再经小组讨论，分析明治维新在日本近代化过程中的历史地位，并能对其进行客观评价。

【核心素养分析】

置身于明治维新后的日本（时空观念），运用唯物史观，研读课

文分析明治维新后日本在经济、政治、文化、外交和军事等方面崛起的表现极其局限性。从经济发展的局限性表现的角度解读“带有军事封建性的帝国主义”，进而理解日本对外侵略扩张的深层次原因；通过对《大日本帝国宪法》的了解与分析，知道日本君主立宪政体的实质（历史解释）。逐步形成自己的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，进一步了解中国国情，树立为祖国现代化建设做贡献的人生理想（家国情怀）。

【思维导图】

1.

唯物史观（经济基础和上层建筑的相互作用及其矛盾运动）

2.

《大日本帝国宪法》

废除不平等条约

资本主义经济迅速发展

确立了君主立宪政体

日本崛起

成为帝国主义列强中的成员

走上了对外扩张道路

侵略朝鲜跟中国

【学生能力发展目标】

在预习和观影的基础上，结合唯物史观，研读第三课内容，小组合作：

从经济、政治、文化、外交和军事等角度评价明治维新。

【重难点】

5、重点：日本资本主义的迅速发展；日本的对外侵略扩张。

6、难点：日本被称为“带有军事封建性的帝国主义”

【课时安排】

1课时

【预习提纲】（30分钟）

1、默记明治维新的内容，抽同学展示。（5分钟）

2、认真研读专题俄八明治维新第3课3个子目的课文、知识链接和资料卡片等内容，并作注释笔记。（7分钟）

3、在研读课文的基础上，概括日本明治维新后在经济、政治、外交和军事上崛起的表现及其局限性，并展示、订正。（18分钟）

4.完成刻意联系并展示、订正。（10分钟）

【课前背内容】

明治维新的内容（2分钟）

【预习检查反馈】（3分钟）

教师及各组助教检查组员，并口头反馈。

预习参考：（见教材第113页）

【导入】

奇怪的战争——日俄战争（2分钟）

日俄战争是指1904年到1905年间，日本帝国与俄罗斯帝国为了争夺朝鲜半岛和满洲的控制权，而在中国东北的土地上进行的一场帝国主义战争。日俄战争以俄国的失败、日本的惨胜而告终，战争暴露了俄国的弊端，导致了俄国1905年革命的爆发，动摇了沙皇的统治。日本经过战争跨入列强的行列。

过渡：上层建筑对经济基础具有反作用，上层建筑的变革会促进经济的发展和变革完善。明治维新属于日本对上层建筑的变革，有利于经济的发展和社会的近代化。

【学生学习活动预设】

（二）

小组活动一（6分钟）：

快速阅读第一个子目，获取有效信息，概括明治维新后经济崛起的表现和局限性。

方法：在充分预习和独立思考的基础上，小组内交流展示并记录，指定小组成员展示、完善、订正。

【学生思维误区预分析及精讲点拨预设】

1.

思维误区预分析：垄断组织与帝国主义的关系（两次工业革命后，由于生产和资本的高度集中产生了垄断组织，主要资本主义国家随即进入了新的社会发展阶段即帝国主义阶段）

2.精讲点拨预设：日本“军事封建性的帝国主义”是由于日本的资本主义经济发展程度远不及西方，必须依靠政府的大力扶持和保护，因此日本的帝国主义具有封建性；由于国内资源匮乏市场狭小，

促使军国主义思想浓厚的日本对外侵略扩张掠夺原料市场，因此日本的帝国主义具有军事性。

（二）小组活动二（6分钟）：

快速阅读第二个子目，获取有效信息，概括明治维新后政治崛起的表现和局限性。

方法：在充分预习和独立思考的基础上，小组内交流展示并记录，指定小组成员展示、完善、订正。 【学生思维误区预分析及精讲点拨预设】

1.思维误区预分析：君主立宪制是民主政体，《大日本帝国宪法》的颁布确立了日本的君主立宪制，属于资产阶级性质的民主宪法，日本形式上走上了资本主义民主政治的道路，但实质上任然是天皇专制。

2.精讲点拨预设：（1）《大日本帝国宪法》的基本内容；（2）英国、德国和日本君主立宪制的简要对比。

（三）小组活动三（6分钟）：

结合观影和所学，快速阅读第三个子目，获取有效信息，概括明治维新后文化、外交、军事上崛起的表现和局限性。

方法：在充分预习和独立思考的基础上，小组内交流展示并记录，指定小组成员展示、完善、订正。 【学生思维误区预分析及精讲点拨预设】

2.

思维误区预分析：（1）日本逐步废除不平等条约的原因除了国内建立中央集权国家、经济和军事实力增强之外，还有国际上欧美列强矛盾重重，表现在第二次工业革命后，后起的美、德经济实力

最强，但是经济实力与政治权益出现“倒挂”现象。

2.精讲点拨预设：三次对外战争：其中日俄矛盾尖锐，自甲午战争后三国干涉还辽开始。文化局限：扭曲的武士道精神，绝对效忠天皇。

【刻意练习】（课内）（5分钟）

材料 19世纪后期，近代警察制度从西方传入中国。清代社会治安由八旗、绿营、衙役以及保甲、团练等承担。近代湖南治安尤难，地方官向来重视，戊戌变法时期，湖南维新运动颇为活跃。1898年，湖南按察使黄遵宪在巡抚陈宝箴的支持下，参照日本警察制度与租界巡捕制度，在省城长沙创设了湖南保卫局。根据《湖南保卫局章程》，保卫局由官商合办，职责是“去民害，卫民生，检非违，索罪犯”。其机构设置实行三级体制，即总局、分局、小分局。戊戌变法失败后，湖南保卫局被清廷裁撤。

——摘编自韩延龙等

《中国近代警察史》

（2）根据材料并结合所学知识，说明湖南保卫局相对于以前的治安机构有何不同。（7分）

【考点】湖南地方治安改革——保卫局的创建

【解析】（2）湖南保卫局相对于以前的治安机构的不同点，据材料“参照日本警察制度与租界巡捕制度”，可得出受西方、日本的影响；据材料“保卫局由官商合办”，实行官商合办；“其机构设置实行三级体制”，可得出成为专门的警察机构，管理规范化。

【答案】（2）不同：受西方、日本的影响；官商合办；专门的警

察机构，管理规范化。

方法：要求学生做题时对疑难做好标记，学生独立完成之后，学习小组交流讨论，后抽一组同学讲解（四号组员交流为主，其他同学补充完善），师指导。

【学生思维误区预分析及精讲点拨预设】（5分钟）

审题步骤：审设问——明方向；审时间——找特殊阶段特征；审材料——找中心（概括力）

三、【反思小结】（10分钟）

（一）评价明治维新

积极性：

1、经济：轻重工业迅速发展，产生垄断组织并向帝国主义阶段过渡。 2、政治：颁布宪法确立君主立宪政体。 3、文化：传播了近代西方思想文化，社会生活发生深刻变化。

4、外交：逐步废除不平等条约，摆脱了民族危机。

5、军事：三次对外战争的胜利，确立了强国地位。

局限性：

1、经济：最终形成了军事封建性的帝国主义。 2、政治：天皇专制具有浓厚的封建性。 3、文化：推行愚民政策，强制民众绝对服从于天皇。

4、外交：推行侵略扩张政策，给世界带来了灾难。

5、军事：竭力推行军国主义，对外侵略扩张

（二）本专题小结

小国内：幕府统治现状与国内危机结明治维新走上资本主义道路摆脱民族危机。加剧国际：黑船事件引发民族危机武装探倒幕政治与前提索明治新政府封建残余与军国主义，侵略扩张废藩置县，君主立宪；土地改革，殖产兴业；文明开化，教育改革；军事改革，强兵扩张。

四、【刻意练习】（课外）

学生独立完成课后材料阅读与思考（限时12分钟完成，完成之后15分钟时间小组交流讨论，师指导）

要求：三审一定，“四化”原则。