第二节　先天性行为和学习行为名师教学设计1

《先天性行为和学习行为》教学设计

学校：第五中学 教材版本：人教版 教马江英

年级：

八年级

科目

生物

授课时间

2015、10 师

课《先天性行为和学课时安排

1课时

授课类型

新授课

题

习行为》

一、学情分析

八年级学生已经学过或掌握了一些动物行为的特征，这为新的知识的学习奠定了认知的基础。他们热爱大自然，对新奇的事物充满好奇。教师应充分利用学生这一心理，引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。

二、教材分析

《先天性行为和学习性行为》是八年级上册第四单元第五章第三节的内容。在学完《动物行为的类型》这节后，学生已掌握了动物行为的特点，并已形成了动物每一种形为产生与生存环境相适应的观点。在此基础上，学生进一步从动物行为产生的角度分析本节两个行为。本节课由于学生没有学过“遗传物质”的概念，对“先天性行为”的概念不宜深入。

三、教学目标·知识与技能

设计

·过程与方法

·情感态度与价值

学会区分动物的先天性行为和学习性行为。

能说明动物行为对动物生存的意义。

尝试实验、资料分析等研究动物行为的方法。

通过参与问题的讨论，学生能认同人类学习和自身学习的重要性。

通过各种探究活动激发学生学习的热情，树立珍爱生命，自觉尊重和爱护动物的意识。

四、教学重点·教学重点

①区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为难点

对动物生存的意义。

②运用观察和实验的方法，探究动物的学习行为。

·教学难点

①通过资料分析，说明动物的行为对动物生存的意义。

②运用观察和实验的方法，探究动物的学习行为。

五、教学方法

自主学习、合作学习，

讨论法、动手实验等。

六、教学媒体

主要采用探究活动、多种媒体演示（视频、图片等）

七、教学策略主要采用探究活动、多种媒体演示（视频、图片等）、启发互动、任务驱动设计

法、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生调动生活经验、活动体验，积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。

八、教学过程教学环节教学过程

联系生活常识和兴趣点，导入新课。

设计

1 教师活动

大屏幕出示小狗的例子，由此引入新课

学生活动 学生思考想想议议的问题，讨论它的这些行为是生

下来就会的还是后来生活中形成的新的行为？

设计意图

“良好的开端是成功的一半”从身边的动物入手，调动的了学生的积极性。可以使学生以最快的速度进入学习的状态。

教学环节教学过程

自主学习，区分概念

2 教师活动

1.大屏幕展示教学目标，让学生有目标的进行学习。

2.请学生分析课本中的动物的四种行为，将其分类，并讲明原因。

3.出示几种动物的常见行为，提问：哪些是先天性行为？哪些是学习性行为？

学生活动

1.学生阅读本节课的教学目标，做到有的放矢。

2. 积极思考，哪些行为是生下来就会的，哪些是后天形成的？明确两个概念。

3.认真分析教师出示的动物的行为，根据定义来判断。

在此环节中，密切结合学生身边常见的小动物的行为，引导他们通过自己的分析，一步一步明确先天性行为与学习性行为的区别。再通过一组巩固练习，使学生熟练的掌握二者的区别。

教学环节教学过程

合作探究，分析过程

3 教师活动

1.讲解探究的一般方法、步骤和注意事项。

2探究方案示例，以“小鼠走迷宫获取食物”为例，引导学生学会设计探究实验。

学生活动

1.认真听取教师的讲解，掌握探究实验的设计方法。

2.小组合作，尝试完成“小鼠走迷宫获取食物”这一探究实验的设计。

设计意图

倡导探究性学习是新课程的理念之一，使学生能够主动地获取生物科学的知识。学生听完教师讲解后，已对这样的探究活动有所了解，在此基础之上，不同动物的学习能力是否有差别？带着问题，由小组共同完成实验方案设计并得出结论。把学习的主动权交给学生，而教师只做学生学习的帮助者。

教学环节教学过程

走进生活，升华情感

4 教师活动

1．通过板书总结本课内容：

①先天性行为和学习行为的概念以及典型实例

设计意图

②动物行为对生存的意义

③运用观察、探究等方法研究动物的行为

2．出示课堂检测题

学生活动

把提前搜集的资料展示，并相互交流，说说动物学习性行为与人类的关系

设计意图

新课标中明确提出，通过生物科学的学习，要让学生理解人与自然和谐发展的意义。动物与人都是生物圈中的一员，它们的学习行为和人类有什么关系？请每个小组把提前搜集的资料展示，并相互交流，懂得动物对人类的意义，树立珍爱生命，爱护动物的意识。

九、板书设计 第二节 先天性行为和学习行为

一、先天性行为：

取食行为

防御行为 生来就会

繁殖行为 特点 由遗传物质决定

攻击行为

二、学习行为：

黑猩猩钓取白蚁 由遗传物质决定

特点

大山雀偷喝牛奶 环境因素影响

十、作业设计

生物课时练

十一、反思

教师要向学生点明本课的重点、难点。在小结时一定要进一步引导学生，使学生明确不同动物的学习能力不同，学习能力的差别取决于生物对外界刺激产生反应的神经结构。神经结构高等则学习行为复杂，神经结构简单则学习行为也简单，而神经结构的简单与复杂又取决于各种生物的遗传素质，最终归结到结构与功能是相统一的这一辩证观点，从而树立学生全面辩证看问题的人生观点。