Section A课堂实录及点评

Unit 8 Our Clothes Topic 2 We can design our own uniforms. Section A Teacher : Zhang Yunlian Date: 2016.5.25 教材分析：

本课主要内容是由王老师提出学校将要给孩子们定制校服而展开。通过Jane与Kangkang 的问答，引出本单元的语法知识---从句部分是特殊疑问句的宾语从句。孩子们提议由自己来设计校服，因为穿校服可以展示良好的纪律。通过学习，学生能够更好的理解为什么学校要求学生穿校服。语法方面主要是让学生学习如何向第三方转述信息即特殊疑问句作宾语的宾语从句和it作形式主语的句型。首先通过班内调查学生是否应该穿校服来引出话题学习新词汇。接着迅速听1a的对话完成1b。随即让读1a并找出宾语从句，引入到新语法的学习。有了充足的信息输入之后，通过1c 和3来操练新语法。

教材目标：

1.学习并掌握新词汇

depend,survey,interview,discipline,carry out,depend on,plain clothes 2.初步学习宾语是特殊疑问句的宾语从句和“It’s+形容词+that+从句”句型。

3.能够向第三方转述信息。

4.能够把特殊疑问句转换成陈述语气。

重难点：

1.学会向第三方转述信息。并在向第三方转述时，如何转换时态和人称。

2.初步掌握宾语是特殊疑问句的宾语从句。

3.如何把特殊疑问句转换成陈述语气。

学习策略：

1.听前明确目标，确定重点有助于在听的过程中集中注意力。

2.发现并利用规律来学习。如：把特殊疑问句转换成陈述语气应该怎么做。

3.利用上下文的语境来补全对话。

教学过程：

Stage 1( 5 mins)：Getting the students ready for learning 1 / 4

Designing Step Teacher activity Student activity purpose 导入新课，教学新词。

1.Greet the Ss and teach Learn the new words. the new words. (Class activity)

T: Hi, boys and girls! How Ss: Fine. Thank you.

are you today? Do you

have school uniforms? ....... Ss: Yes.

Remark：校服是学生比较熟悉的话题，教师可以通过调查学生是否应该穿校服来导入新课，通过比较自己的校服和别人的校服，让学生认识到原来校服也可以这样美。从而激发学生自己设计校服的欲望。教师要准备一些好看的校服图片。

Stage 2（10mins)：Listening to 1a and finishing 1b. Step Teacher activity Student activity Designing purpose 1.Let the Ss listen to 1a 1. listen to 1a and finish 培养学生的听力and finish the exercise 1. (Individual work) the exercise 1. 技能。完成1b 。

2. Let the Ss listen to 1a 2.Listen to 1a and finish 1b

and finish 1b

Remark：由于学生基础不是很好，又是听长对话，所以听力的设置难度先降低，完成选择，然后再听力回答问题，要求学生在听前一定要阅读1b中的所有问题。带着问题去听，更能集中注意力。因为答案需要学生进行加工整理才能得到，如果有必要，可以听两、三遍。

Stage 3（15 mins)

Intensive reading of 1a Step Teacher activity Student activity Designing purpose 2 / 4

Let the Ss read 1a ,find out 1.

Listen to 1a and read 让学生复习以前the object clauses and after the tape. 学习过的宾语从understand the

difficult 2.

Read 1a aloud ,find out 句，同时导入到sentences. 1(Class activity) the object clauses and 既将学习的宾语T:

Next, please read the understand the

difficult 从句。解决难点conversation. While you sentences

are reading, please find out the object clauses. 句子，完成1a。

Remark：为了提高效率，教师可以通过小黑板或大屏幕把1a中需要学生理解的句子展示出来。最好把学生找出来的宾语从句的句子也展示出来。教师也不要直接讲解，最好让学生自己阅读教材的附录部分，培养学生的自学能力。但是教师一定要把特殊疑问句转换成陈述语气讲解清楚。否则1c 和3 就无法进行。在讲解时1a，教师提及“it’s +adj.+ that+...”句型。

Stage 4（5 mins)：Finishing 1c

Designing Step Teacher activity Student activity purpose Let the Ss work in pair to Work in pair to practice 操练向第三方转practice (Pair work)

indirect indirect speech/object 述的能力，操练clause.

宾语从句。完成1c。

speech/object clause.

Remark：这个环节，从表面看是操练向第三方转述信息，实际上是在操练由特殊疑问句作宾语的宾语从句。对于学生在转述的过程中出现的错误要及时纠正。

Stage 5（5mins)：Finishing 3 Designing Step Teacher activity Student activity purpose Work in pairs to practice 操练宾语从句，发Let the Ss work in pairs to （Pair work )

practice object clause. Finish 3

object clause.

现把特殊疑问句转换成陈述语气的规律。完成3 。

Remark: 这个替换练习本质上还是在操练宾语从句。教师要及时纠正学生出现的错误，还要学3 / 4

生通过观察，总结出怎样把特殊疑问句转换成陈述语气。对于学生很难懂的地方，教师用汉语直接解释。

Remark: 只要学生基本能表达出问题所涵盖的信息即可。

Stage 6（5mins)：Summarizing and assigning HMK Step

Teacher activity

Student activity

Designing purpose

Let the Ss summarize what Summarize what they 回顾总结本课的1（Class activity) they have learned today.

have learned today

知识，加强学生的记忆。

Assign the HMK. 1.Try to design a school uniform that you like. 2.Finish Section A in your 2 (Class activity)

workbook. 3. Read 1a at least

5 times aloud after class and recite it. 4. Master the words and important points. 5.Preview Section B. Remark：在总结回顾时，涉及语法专业术语时，可以让学生用汉语表述。

VI. Blackboard design

Words and expressions

Grammar

survey

宾语从句

discipline

V.+ 陈述语气的特殊疑问句

Depend depend on

形式主语

plain

It’s + 形容词+ that + 从句

plain clothes

It’s +形容词+ for sb. + to do sth.

4 / 4

Finish the HMK.

让学生把教材附录部分有关宾语从句的知识看一看，让他们对宾语从句有一个整体的系统的了解。