矛盾的普遍性和特殊性主要内容及教案内容

第五课

分析矛盾

辩证思维

第二框

《矛盾的普遍性和特殊性》

教案

晋元高级中学

刘海军

一、教材分析

矛盾的观点是唯物辩证法的实质和核心，承认矛盾普遍性是坚持唯物辩证法的前提，具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键。因此矛盾的普遍性和特殊性在本课中居于承上启下的位置，它既是对哲学上唯物辩证法矛盾观的进一步深化，同时又为学生掌握矛盾分析法、具体问题具体分析打下基础。由于矛盾普遍性和特殊性的辨证关系原理是关于事物矛盾问题的精髓，本身比较抽象，学生理解起来有较大的难度，所以该主题既是本课的教学重点，又是本课的教学难点。在具体教学实施过程中，结合新时代中华民族伟大复兴进程中的伟大工程、伟大梦想，精选热点、焦点、接地气的典型案例进行深度分析，引导学生梳理知识的内在联系，帮助学生掌握观察事物、解决问题的科学方法，提高思维能力和做事能力。 二、学情分析

本课题面向的是高二年级合格层面学生，该学段学生对马克思主义哲学的基本概念已有初步的基础，但是对哲学的诸多术语又存在理解不深刻，不全面的问题，在哲学思维上也有待进一步培养。而本课是提升辩证思维的重要一课，本课又是唯物辩证法矛盾观学习中的难点，因此在具体教学中有必要通过贴近学生生活的情境、鲜活典型的案例来达成本课的教学目标。

三、教学目标

1．知识目标

了解矛盾普遍性和特殊性，懂得矛盾的普遍性和特殊性之间的辩证关系，理解矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理是我们建设中国特色社会主义的重要理论依据。

2．过程、能力与方法目标

通过自主学习、合作学习、探究学习，引导学生增强抽象思维能力、辩证理解问题的能力，增强学习能力、合作能力、交往能力、表达能力等。

3．情感、态度和价值观目标

1

引导学生在合作学习中体验集体的智慧和力量；帮助学生在探究知识的过程中感悟哲学中辩证思维的魅力；

通过教学，使学生从哲学角度对中国的传统文化有进一步的认识、感悟和认同，增强对中国文化的自信。

通过教学，使学生对“邓小平建设有中国特色社会主义理论是当代马克思主义，鲜明体现了矛盾的普遍性与特殊性的统一”有较深刻的认识，从而进一步增强建设有中国特色社会主义的信念。

四、教学重点、难点

重点：矛盾的特殊性；矛盾普遍性和特殊性的辩证关系。

难点：矛盾普遍性和特殊性的辩证关系。矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理，是马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合的哲学基础，是我们建设中国特色社会主义的重要理论依据。

五、教学准备

多媒体课件制作、彩笔+随堂导学案

六、教学过程

教学

教学内容

环节

导入

主题学习

过程

复习

旧课

开门见山，

承上启下

从学生已有知矛盾识和认知层面既有出发，体会矛普遍盾普遍性。

性，又

结合党的19有特矛盾的活动二：时政问答——中国“新四大发明”大召开的宏大（1）：一带一路沿线各国在华留学生19大前殊性

特殊性

网投中国新四大发明（共享单车、支付宝、高铁、背景和“一带2

教学活动

设计意图

导入

新课

复习矛盾的含义：矛盾就是对立统一。

再以太极图这一中国传统文化象征过渡导入新课。

活动一：阅读“知识窗”P79

体会矛盾的普遍性

矛盾的归纳：无论是在自然界、人类社会还是人们的普遍性

思维领域，矛盾都是普遍存在的。矛盾无处不在，无时不有。事事有矛盾，时时有矛盾。

网购），新四大发明的对应我们今天这个新时代，其最大共同点是是什么（便捷）？新四大发明各自又是如何满足我们对便捷生活的需求？

归纳：不同事物的矛盾具有其特殊性。

（2）：走进中国高铁“复兴号”

多媒体展示“19大上海代表团乘坐复兴号高铁前往北京”、“我国高铁的发展历程”，教师简介中国高铁发展的艰难历程

归纳：同一事物在其发展的不同阶段上的矛盾具有特殊性

（3）多媒体播放“复兴号”简介视频

提问：中国高铁高在哪里？

学生分组讨论，交流。

归纳：

同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特点。

老师总结：

矛盾的特殊性，是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。

矛盾的特殊性是世界上诸种事物之所以千差万别的内在原因，构成这个事物区别于其他事物的特殊本质。认识事物的本质其实就是把握事物矛盾而特殊性。

活动三：中国高铁VS印度“高”铁（1）——“中国标准”串起的“一带一路”

提问：例举一带一路沿线国家印象深刻的1-2个国家？用1-2个关键词提炼概括。

为什么短短数年这么多国家积极参与到一带一路的伟大构想中来？

归纳引导：

中国倡导的共商、共建、共享的人民命运共同体发展理念；中国传统文化中倡导的和合文化：各美其美，美人之美，美美与共，天下大同的。高度提炼和概括了各国人民的共同追求，发出了各国人民促交流、求发展的共同心声。

老师与学生进一步探讨概括：矛盾的普遍性和特殊性其实就是矛盾的共性和个性、一般和个别的关系。两者之间存在着辩证统一的关系。

矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的。一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性；另一方面，特殊性也离不开普遍性。

一路”的国家顶层战略设计，从学生生活情境体验的“新四大发明”切入，层层设疑，步步推进，激发学生学习兴趣和激情，培养分析材料、提取有用信息，辩证思维的能力。通过分组讨论和交流，增强合作学习能力和表达能力。

矛盾的普遍性和特殊性辩证统一

矛盾的普遍性和特殊性是互相联结的

从大处着眼，从学生感兴趣的生活经验入手，设计情景，引导学生用矛盾普遍性和特殊性关系辩证思考今天的中国高铁标准走出国门，其实质是中国“人类命运共同体”发展理念真正呼应了世界人民促交流、求发展的共同心声。

矛盾的活动三：中国高铁VS印度“高”铁（2）——印度通过中印两国普遍性各自的高铁3

和特殊高铁之殇

性是可学生讨论，老师归纳：

以转化在一定场合（条件下），一定时间为普遍性的的

东西，在另一场合、另一时间则变为特殊性，反之亦然。

用矛盾的普遍性和特殊性的观点观察和分析问题

梦、强国梦的对比，提升学生的辩证思维能力，情感上激发学生的民族自信、制度自信。

引导学生联系活动四：学原理，析时政、悟方法

时政热点，结多媒体展示“党的十九大关于新时代我国主要合原理简要分矛盾已发生变化”的论断

析，体会矛盾具体问19之前与19大之后的关于我国主要矛盾论述普遍性和特殊题具体性的辩证关分析

变化是如何体现矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。进一步增强理论自信、系的？

道路自信！

课堂

小结

根据板书、回顾知识点、整理导学案

趁热打铁，

加深印象

巩固知识点

七、评价与反馈

教师在教学过程中根据课堂的生成与预设的达成度进行激励性评价，注重学生课堂上小组合作学习、小组讨论中的表现及时予以引导或表扬。

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