认识负数和整数教学设计一等奖

初步认识负数和整数

张家口市桥西区苏家桥小学

杨冬梅 教学内容

教材第3～5页，初步认识正负数和整数. 教学目标

1、借助温度计，经历认识正、负数，用直线上的点表示及认识整数的过程。

2、初步了解负数的意义，会读、写负数；知道整数包括正整数、零和负整数，能用直线上的点表示整数，会比较简单整数的大小。

3、积极参加数学活动，对负数充满好奇心，感受借助直观模型理解数学的作用。

重点、难点

重点

初步认识负数，掌握正、负数的读写方法；会比较大小。用数轴表示正、负数。

难点

能用直线上的点表示整数，会比较简单整数的大小。

教学准备

教师准备：实物投影仪；多媒体课件。

学生准备：温度计

教学过程

（一）问题情境：

１．学生通过听天气预报了解张家口今天的气温，复习温度的读法。

师：谁来猜猜现在的室内温度是多少？

生：略。

师：怎样才能知道确切的温度呢？

生：用温度计。

2. 学会使用温度计读数据，了解温度计的有关知识。

师：（拿出一个温度计）我这儿有一个温度计，上面显示的就是现在的室内温度，谁来读读？

多找几个人来读

师：说说你是怎么读的？

生1：温度计的边上有数字，还有刻度，中间红色的水注上升到几，就是几摄氏度。

生2：旁边没有数字时可以看看10到20之间被平均分成了10个小格，一小格就是1℃

生3：温度计上有摄氏温度，还有华氏温度……

师：我们平时用的温度计一般都有两排数字，分别用C和F表示。字母C的这一排表示测出的温度是我们常见的“摄氏温度”。

摄氏温度规定：在一个大气压下，把水刚刚结冰时的温度定为0度，水沸腾时的温度为100度。它们之间分成100等份，每一份是1℃。温度计上F表示测出的温度的数值是“华氏温度”，在美国比较常用，它规定：在一个大气压下，水刚刚结冰时的温度为32度，水沸腾时的温度为212度。它们之间分成180等份，每一份是1℉。我们只要会用摄氏温度就可以了。

（设计意图：让学生根据生活经验，说说温度计的使用方法，给

学生表现的机会。这样既体现学生的主体地位，又激发了学生的表现欲望。）

3．出示书上第3页图

读教材中的4支温度计，说明温度表示的实际意思。

生读师板书相应的数值。

生：10℃表示零上10摄氏度，－10℃表示零下10摄氏度……

（设计意图：练习从温度计上读取数据的方法，复习温度表示的实际意思，为后面区分正负数垫定基础。） （二）探究新知：

1．介绍负数的意义和读法。

师：仔细观察这4个的数值，你能发现什么？

生1：有两个温度在0℃以下，有一个0℃，一个在0℃以上。

生2：有两个温度带减号，有两个不带。

生3：有两个温度带减号，有两个不带。

……

师：-10℃和-5℃都比0℃还低，说明-10、-5是比0小的数，这样的数我们叫做负数，前面的这个“-”叫做负号。这节课我们就来进一步认识负数。

板书：负数

师：这两个负数该怎样读？谁来试着读一读

指生读

板书：-10读作：负10；-5读作：负5。

师：我们认识了负数，下面请你在本上任意写出3个负数，读给同桌听。

活动略。

师：谁来跟大家说说你写了哪些负数？

生：略

（设计意图：通过观察、比较初步区分正负数的特点，培养学生的对比、分析能力。）

2．介绍正数的意义和书写规则。

师：好！我们已经知道了什么是负数，还有一种数叫正数，你们来猜猜什么样的数是正数？

生：比0大的数是正数。

师：对！像这样我们以前学过的除0以外比0大的数都叫做正数。它们也有符号，只是把符号省略没写，如：10我们可以写作“+10”，前面的符号叫做正号，一般情况下可以省略不写。

板书：正数、

师：现在谁能用一句话来概括一下什么是正数，什么是负数？

生：比0大的数是正数，比0小的数是负数。（出示）

（设计意图：通过观察、比较，类推出正数的特点，认识正数的意义。培养学生的类比、推理能力。）

3．提出“0”是正数还是负数的问题，请同学思考、讨论。

师：对！比0大的数是正数，比0小的数就是负数。那0呢？是正数还是负数？

让学生充分表达自己的观点，自己做出判断。

出示：0既不是正数，也不是负数。

（

设计意图：这样做是为了让更多的同学都有发表观点的机会，也便于同学之间相互启发得出合理的结论。）

4．观察温度计，说一说温度计上都有哪些刻度，是怎样排列的。

给学生一定的时间观察，指名说想法。

（设计意图：学生在已有的知识和经验的基础上，再次有目的的观察、分析温度计的刻度，理解每一个刻度都表示一个温度，为下面用直线上的点表示整数作铺垫。）

5．教师实验：把温度计横放，温度计上的数可以用直线上的点表示出来，教师示范画出直线，写出0和部分正、负数。

师：边说边画图：画一条直线，平均分成若干份，标出0。

师：1应写在哪儿？ 师：2呢？3呢？谁上来写写？

师：直线要向右边无限延伸，你还能在直线上写出多少个正数？

生：很多个，无数个。

师：-1应写在哪儿？-2呢？-3呢？

生：0的左边，1的左边……

师：直线要向左边无限延伸，你还能在直线上写出多少个负数？

生：很多个，无数个。

（设计意图：教师讲解画图，使学生经历从温度计上的刻度表示温度到用直线上的点表示数的迁移。对比温度计，让学生试着写出直

线上的数所在的位置，学生的参与调动他们的兴趣，增强学生学习的自信心，加深了用直线上的点表示整数的理解。）

师：我们一起来观察直线上的这些数，比较它们的大小，你发现了什么？

对于学生的回答，只要有道理就给予肯定。

(设计意图：学生在参与观察和交流的过程中充分表达自己的想法，分享他人的经验，从而发现直线上的数排列、大小等规律。) 7．教师说明：直线上的这些数都是整数，并总结整数包括正整数、0和负整数。

生说师板书：

(设计意图：在观察、交流基础上，建立整数、正数、负数、0之间的关系。) （三）巩固新知

教材5页，试一试。

(设计意图：练习两个整数大小的比较。在说想法的同时，巩固的知识的理解。) （四）达标反馈

教材5页，练一练。

（五）课堂小结

通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？

(设计意图：让学生谈谈自己的收获，从而使学生学会总结知识，深

化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。)

（六）布置作业

1．大于0的数叫做 ，正数前面加上“－”(读作负)号的数叫做 。

2．任意写出4个正数： ；任意写出4个负数: 。

3．下列结论中正确的是( ) A.0既是正数，又是负数 B.0是最小的正数 C.0是最大的负数 D.0既不是正数，也不是负数

4．用正数或负数表示下列各量：

零上24摄氏度表示为 ，零下3.5摄氏度表示为 ，高于海平面1998米的地方表示为海拔 米，低于海平面56米表示为海拔 米。

5．在＋8，－3，0.12，

，＋0.07等数中，正数有 ，负数有 。

（七）板书设计

负数

正整数

整数

零

负整数