14 我要的是葫芦教学目标

《14.我要的是葫芦》教学设计

（第二课时）

教学目标： 1、观察图画、图文结合，理解课文，培养观察、理解能力。 2、理解重点词句，懂得事物之间是有联系的，知道植物的叶子与果实的关系。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：通过朗读，理解重点词句，懂得道理。 教学难点：分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。

教学准备：图片、音频和多媒体课件 教学过程： 一、复习导入，巩固旧知

1、板书课题，齐读课题。

2、出示葫芦卡片，认读：葫芦藤、蚜虫、盯着、自言自语、邻居、治一治、奇怪、慢慢地

二、创设情境，初步感知

1、听课文朗读音频。

2、展示课件“课文插图”部分，学生观察，讨论两幅图有什么不一样的地方？并用自己的话说一说。（引导学生从人的表情、葫芦叶子和葫芦这三个方面比较）

3、师：同学们观察得十分仔细。接下来咱们就走进课文，一起去看看讲了一件什么事情吧！

三、细读探究，理解课文 （一）学习课文第一自然段。

1、自由读课文第一段，找出描写葫芦的句子。

2、品析句子：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”

3、指导学生对比朗读，读好细长、长满、雪白等词语。

4、你觉得小葫芦可爱吗？种葫芦的人看着这几个小葫芦，从心底里也发出感叹——（齐读）多么可爱的小葫芦哇！

5、引出句子“多么可爱的小葫芦哇！”指导有感情地朗读。

6、谁再读读这一句，让我们能感受到小葫芦的可爱？

7、那么可爱的小葫芦，种葫芦的人喜欢吗？他又是怎样做的？

8、每天都要去看几次，说明他心情怎么样？（喜欢、盼望）你能把这种心情读出来吗？

9、每天都看好几次，是真的很喜欢啊！就这样日复一日，每天看好几次，他是越看越喜欢啊！一起读第一段。

（二）学习课文第四自然段。

1、最后那个人得到葫芦了吗？葫芦怎么样了？为什么会这样？

2、带着疑问，朗读第四自然段。

3、这时候，葫芦长得怎么样呢？找一找句子。

4、指导朗读“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”

5、如果你是那位种葫芦的人，此时心情怎么样？谁能读一读，让大家感受到你的心情？

6、种葫芦的人看着落了一地的小葫芦，他会想些什么呢？对比两幅插图，想一想：可爱的小葫芦怎么就落了呢？

（三）学习课文第二、三自然段。

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1、带着“葫芦为什么会落”的疑问学生自由读课文第二、三自然段。

2、思考：有一天，那个人去看葫芦时，他发现了什么？他是怎么想的？他还说了什么？

3、指导朗读句子，读出不屑、满不在乎的语气：

有几个虫子怕什么？

有几个虫子不可怕。

4、品读句子：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”读出期待的语气。

5、邻居看见了，是怎么说的？指名学生读出邻居着急的语气。

6、种葫芦的人听了邻居的话，是怎么回答的？

7、指导朗读句子，读出惊讶、不屑、满不在乎的语气：

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

8、分角色朗读对话。

四、实践探究，总结归纳

1、叶子上的虫真的不用治吗？你怎么认为？老师想听听你们的看法。

2、观看动态示意图，引导学生理解：“虫──叶子──葫芦”之间的关系。

3、现在你们明白叶子和果实的关系了吗？那赶紧告诉这个种葫芦的人吧，你想对他说点什么？

4、老师也想用两个成语来送给种葫芦的人：城门失火，殃及池鱼；唇亡齿寒。这两个成语都是告诉他，事物之间是有联系的。至于这两个成语是什么意思，它们从哪里来的，请同学们自己课后去查阅资料。

五、拓展延伸，深化主题。

有了我们的劝说，第二年春天，这个人又种了一棵葫芦，大家觉得他这次会得到葫芦吗？请同学们来续写一下这个小故事吧！看谁写得好。

板书设计：

14.我要的是葫芦

事物之间是有联系的

绿葫芦图（可爱）

黄葫芦图（可怜）

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