天鹅教学目标

长春版六年级下：《天鹅》教学设计 教学目标： 1.通过品析与欣赏学生喜欢的语段，感受科学家布封笔下天鹅的美丽。 2.

通过有感情地朗读课文，体会作者布封对天鹅的喜爱和赞美之情。 3.积累并学会运用优美的词语。 4.学习从外形与内在两方面描写动物的写作方法 教学重点

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引导学生感受天鹅的美丽，产生对自然的亲近与动物的喜爱。 教学难点

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学习一些说明事物的方法，并能学习使用。

教学准备： 幻灯片 课时安排： 1课时 教学过程 ：

一、导入

同学们，古语中有“白鸟洁白肥泽”的语句，至今日语中的白鸟指的就是天鹅。天鹅一词最早出现于刘禹锡的诗句“拨弦警火凤，交扇拂天鹅”。今天我们来学习法国科学家布封写的一篇文章《天鹅》，体会作者布封对天鹅的喜爱和赞美之情。 二、讲授新课。

1、大家一起来了解作者布封。

2、请同学们快速浏览课文，并思考文章是从哪几个方面来叙述天鹅的？

3、本篇文章大家可以采用抓中心句的方法。出示幻灯片，明确该方法。

让同学们运用这个方法进行梳理文章结构。

4、概括每自然段的中心，并在文章中找到中心句。

5、详细讲解每段重点句子。

“人人喜爱它，人人欢迎它，人人欣赏它，任何禽类都不配这样地受人钟爱。”

【作者运用了喜爱，欢迎，欣赏这三个词，看似无意，但细细品味就会发现它们之间的递进关系：因为喜爱，所以欢迎；因为欢迎，所以欣赏。以至作者有些夸张地表述“任何禽类都不配这样地受人钟爱”，可见他对天鹅的喜爱之情溢于言表。】

“俊秀的身段，圆润的形貌，优美的线条，皎洁的白色，婉转的、传神的动作，忽而兴致勃发，忽而悠然忘形的姿态……”

【这句话用优美的语言描绘出天鹅引人注目的形貌。仿佛在我们面前展开一幅美丽的画卷，形象而传神地描绘着天鹅的美丽，动静结合，天鹅的形象跃然纸上，栩栩如生。】

“我们看见它那种雍容自在的样子，看见它在水上活动得那么轻便、那么自由，就不能不承认它不但是羽族里第一名善航者，并且是大自然提供给我们的航行术的最美的模型。”

【该中心句写出了天鹅的两个特点：“善航”，“最美的模型”。“不能

不承认”是双重否定，情感更加强烈，更能体现出作者对天鹅航行技术的赞叹。“最美的模型”是对天鹅静态形貌的最好诠释，作者在感叹大自然的神奇。】

“天鹅既有天生的美质，又有自由的美德。”

【这是一个过渡句，起到承上启下的作用。它承接上文中对天鹅美丽形貌的描述，又引出天鹅还具有自由的美德。因此，上下文衔接紧密，作者对天鹅的描写从外到内，形神兼备。】

同时教师指导学生有感情的朗读这些句子。

6、介绍澳大利亚女作家考林·麦卡洛所著《荆棘鸟》一书的引子。

这种通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情，抱负和志趣的写作手法叫托物言志。

如《豆腐颂》用来赞颂中国文化，“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。托物言志的写作方法，常用比喻、拟人、象征等修辞方法。

7、讨论：一个人的外在和内在哪个更重要？

8、总结：布封将动物拟人化，采用托物言志的手法，通过对天鹅优雅雍容外在的细致描绘，更是赋予了天鹅人性般的崇高品质（高雅、大度等），表达了人们对于理想事物、高尚情操的追求，同时也从生命的角度高度赞扬了天鹅的价值，也体现了作者对于自然、生命的敬畏和歌颂！

9、作业：选择自己喜欢的动物，运用拟人、排比等修辞方法进行描

写。