14 我要的是葫芦教案2

我要的是葫芦

学习目标： 16个生字，会写8个字。

2 3植物叶子与果实的关系。从而领会做任何事情都要注意事物之间的联系，不能孤立的看问题。 4．了解并体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

5．培养学生洞察事物变化的能力。

教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、看懂图画，以图导读，理解课文内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：通过观察事物的变化，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学过程：

第一课时 一、导入：

1．今天，老师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗？你知道葫芦能作什么吗？

2．今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。小朋友们齐读课题.

3．认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声 二、师：让我们先来看看故事中有趣的插图吧。

出示二幅图，仔细观察，二者有什么不一样？（训练看图说话：）

预设学生可能回答：

（1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。 （2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 （3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

师：为什么会这样？让我们到课文中去寻找答案吧。

三、自读课文，学习字词。

(1)初读课文，标出自然段序号，借助拼音读准字音，读通句子。

(2)看大屏幕，幻灯出示词语，读词；开火车读词语；纠正学生读音。

(3) 学生交流、汇报记忆生字方法，

四、朗读感悟

1、从第一幅图中我们看出他种的葫芦长得怎么样？请你从课文中找出相关的句子，读一读。

（指名读。）

教师出示幻灯片1：葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵小花。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

师引导学生思考：通过读你发现了什么？请你读一读，让人一听就喜欢上它。

教师出示幻灯片

2：那个人每天都要去看几次。

教师引导学生想：从这句话中你读出了什么？你是从哪里看出来的？读一读你的感受吧。（指导学生读句子）

师：让我们齐读第一段，体会葫芦的漂亮和可爱。（幻灯片出示第一段的内容） 2．师：小葫芦真惹人爱呀。从句子中你知道它是怎样长出来的？请你用自己的话说一说。

（老师随机板书并小结：绿叶——小花——葫芦） 3、师：这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。

学生个读，指导读。一起体会读。（指导读最后一段，要读出可惜的语气。）

师：这个人看到小葫芦一个一个都落了，心里会想些什么？（说话训练）

4、小葫芦都落了，到底是什么原因造成的呢？小组合作理解二、三段。

请小朋友读课文，用自己的话说一说原因。（简要解释“蚜虫”）

教师出示幻灯片

3：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

师：大家想，什么是“盯”呀，请你用动作表演一下。（用动作演示来理解关键词）

师：从这个“盯”字，你知道了什么？（这个人眼里只有小葫芦，没有叶子）

5、师：叶子上生了蚜虫，这个人是怎么想得呢？

幻灯片出示句子：

（1）有几个虫子怕什么！

他认为_____________。

（2）叶子上的虫还用治？

他认为_______________。

（进行指导朗读,感悟句式表达，突出体现他的“满不在乎”）

6、男女生分角色朗读第4自然段对话。（指导读出人物内心思想感情）

7．师：从人物的语言可以看出人物的思想。善良的邻居的提醒，并没有引起这个人的警觉。他说：我要的是葫芦。这句话好像没说完，人能给它补充完整吗？

我要的是葫芦，___________________。

小朋友认为他想得对不对？

大家讨论一下叶子上的虫到底用不用治？小组讨论。

教师根据板书内容，引导学生体会文章的主旨。

五、续编故事：

第二年，这个人又种了一棵葫芦，又长了虫子，这时他会怎样做？（学生讨论，口述）

六书写指导 1、观察生字的形态，说一说结构上的特点。

2、指导书写两个字。如：每：注意笔顺。慢：注意结构。

附板书设计： 14 我要的是葫芦

绿叶——小花——葫芦（落了）

（蚜虫