27 小珊迪ppt配用优秀获奖教案

教

案

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教学内容：四年级第二学期（试用本）

《27小珊迪

》

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执教者： 林薇

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执教班级：四（2）班

教材分析: 课文讲述的是一个卖火柴的小男孩──小珊迪为了归还需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给先生还钱，临死前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。那位买火柴的先生被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。最后小珊迪怀着无限的感激死去的故事。

全文语言平实，感情真挚，虽然故事发生的年代久远，并且远离学生的现实生活，但文中小珊迪贫困的处境、为生计而乞求叫卖的形象、以及小珊迪人穷志不穷的骨气、诚实守信的高尚品质却能深深打动我们每一个学生的内心，激起学生对小珊迪的无比同情和深深的敬意，文中处处充盈着诚信的精神光辉，这也正是本文独特的人文价值之所在。

学情分析: 四年级的学生经过了小学四年的学习与训练，掌握了一定的学习方法，养成了良好的读书、学习习惯，并具备了一定的自学分析、品读感悟的能力。所以在课堂上引导学生抓住文中对小珊迪外貌及对话的句子进行朗读感悟，通过任务单配合这单元的单元训练重点进行概括训练，使学生们能水到渠成地理解了课文，领悟了文章所要表达的思想感情。学生也能通过朗读有所读，所思，有所感，有所获。

教学目标：

1．自学字词，能用学过的方法理解“请求、乞求、纠缠”等词语的意思。

2．有感情地朗读课文，能联系上下文体会“我”内心的感受，读懂“我”

态度变化的原因，从而感受到珊迪的善良和诚实。（目标依据：阅读新体验2）

3．能抓住记叙文六要素简要地复述课文讲述的故事，学习用不同的形式描写对话。（目标依据：阅读新体验1、“说写双通道”。）

教学过程

教学环节

学生、教师活动

设计意图

一、揭示课题，预习反馈

二、学习“抓六要素，简要复述”的方法

找到了准确的切入点，引2、

这篇课文的作者是迪安.斯坦雷。据说这篇课文所叙导学生从走近教材到走进述的故事是作者亲身经历的一件事。这节课，我们就随教材。

“请--请求--乞求”的教作者回到一百多年前的英国，去认识作者笔下的——（生学。小珊迪在饥寒交迫的情况下，求我买他的火柴，齐读：小珊迪）

请求的语气一次比一次强3、词语理解：请求，乞求，指导句子朗读，同时烈。教学中，我就请学生辨析这三个词语的不同意理解“一便士”“一先令”的概念。

思。通过联系上下文，学生理解到：“请”是一般4、正确朗读小珊迪外貌的句子。正音：“又薄又的要求；“请求”是比较强烈的要求‘“乞求”是破”。在你的眼中，出现了一个怎样的孩子？

小珊迪在万般无奈之下没5、你对小珊迪还有什么了解要和大家分享？

有办法的做法。

（生交流、朗读）

1、这节课，我们要学习简要复述课文内容的方法。

以读促思，既训练了学生出示学习任务单

的概括能力，也理清了课（1）、前后2个小朋友合作轮流朗读全文（每人文脉络。概括能力同样是读一小节），要求读准字音，把课文读通顺，读流高年级阅读教学的重点和难点。

1、

出示课题，

关注课后注释。

利。

正确。

简要复述课文内容

时间：一个冬天的晚上

地点：________________

人物：___________________

起因：（1—10小节）小珊迪 _______________，

并__________ _ ___。

经过：（11——13小节）小珊迪

采用任务单的方法，有效_________________________________ 。

地培养学生的学习能力，合作交流能力，同时留给

结果：（14—16）小珊迪 。

学生充分的读书时间，以2、

学生按任务单交流自学成果。

督促思。

（2）、读完后交流以下内容，尽可能把内容填写（1）先请一个小组来交流时间、地点、人物。

强调小珊迪为主要人物，所以故事的发展顺序以小珊迪的行为为线索。

（2）交流填写内容。

起因：小珊迪乞求我买他的火柴，并为我去换零

三、读句子，联系上下文体会人物内心的感受

钱。（板书：乞求）

经过：小珊迪换零钱时被马车撞伤了，他让弟弟把剩下的四便士送还给我。

（经过要写清：小珊迪让弟弟去找“我”主要目的是什么呢？）

由教师带领运用抓六要素的方法，学习简要附属复述课文主要内容，老师有方法教，学生有所获。

结果：小珊迪听到我答应永远照顾他的弟弟小利

比后，死去了。

3、刚才我们通过抓六要素，了解了课文的主要内

此语言训练将文本语容，现在请同学们加上适当的连接词，补充内容，言内化成学生自己的语用通顺连贯的话简要复述故事。（先自己说一说，言，，促使学生在创造性复述的过程中感受作者的再指名多位同学。）

情感，更深入地理解课文 一个冬天的晚上，在爱丁堡一家小旅馆门口，的主旨。

小珊迪乞求“我”买他的火柴，并为我去换零钱，

他在换零钱时不幸被马车撞伤了，但是他没忘记

让弟弟把剩下的四便士送还给我，来到小珊迪家

里，最后在听到我答应永远照顾他的弟弟小利比

后，小珊迪悲惨的死去了。

4.归纳揭示方法：刚才我们通过抓六要素，了解

了课文的主要内容，并连起来简要地复述了故事。

这是我们需要掌握的一个本领。

过渡：在整个故事中，“我”对小珊迪的态度前

课后练习四的几段话后是有变化的，联系上下文体会一下“我”当时是“我”的感情变化的转内心的感受，相信你们会对小珊迪的品质有更深折。教学中我指导学生在的理解。我们就借助练习，深入体会、理解。

了解主要人物小珊迪品质的基础上根据“我”的感1.出示课后句子，先指导第（1）句。

情变化来领会课文中

“可是，我们不需要火柴。”我（ ）对他说。

“我”的品质--富有同情心。

这里可以填写一个什么表示心情、态度的词语？

（预设

“不耐烦”和“抱歉”哪个更合适？）

（预设：不耐烦；师：为什么这时候他的态度会不耐烦呢？你从课文中哪几句话看出来的？）

解决纠缠的意思，一个人碰到别人纠缠是什么心情？

（出示对话，男生读我们的话，女生读小男孩的话，读好我们和小男孩的对话。）

教师带领运用品词品句的方法，抓住了在什么情况下这一方法，抓住“纠缠“一词，进一步感悟文章，引导学生走近人物，与之心灵碰撞、情感交流、升华。

随着故事的发展，“我”的态度发生了变化，

谁能在第二句中填上合适的词语？为什么？

3.自学后交流，朗读体会。

预设：第（2）句——“我”等了很久不见小男

孩把该找给我的零钱送回来，

“我”产生了上当受骗的感觉。

此时心里会感到

气愤。（气愤、愤愤）

总结：因为“我”等了很久不见小男孩把该找给

采用先扶后放的方我的零钱送回来，所以我此时心里会感到“气法，有效地培养学生的学愤”

，这个词语用得好，体现了作者用词的准确习能力，同时留给学生充性。 分的品读时间，并使学生此处理解句义：（指名读句子）但是看那孩子的在一次次理解、感悟、积累过程中，情感得到提升，面孔，看那使人信任的神情，我有断定他不是那入情入境。学生的“读中种人。

理解、读中感悟”能力也水到渠成。

4.这时作者很气愤以为遇到了一个不诚实的孩2. 按学习任务单自主学习。

一定是有原因的，谁找到了原因？（联系下文讲

述的小珊迪的行为来谈。出示第13节）

指名读13节

5.当我知道原因后，接着“我”的态度又发生了

怎样的变化呢？出示第3句，第4句

第（3）（4）句——（（3）填“急忙、连忙”（4）

填“坚定、诚恳”）

6.最后，面对奄奄一息的小珊迪，我觉得小珊迪

为了还我们钱而受伤，自己有义务照顾小利比，

这时我的态度该用怎样的词语？

7.小珊迪看到我对他作出后，死去了，此时作者

在理解、感悟的基础的心情是怎样的？现在让我们一起有感情的朗读上创设情境，营造氛围，促使学生入情入境，读出14/15/16节，体会作者此时此刻悲伤的心情。

感觉，读出味道，使学生8.师总结：通过学习，我们清楚地看到“我”的与文中的情感产生共振，态度是随着对小珊迪的深入了解而转变的，作者逐步内化，成为自己的语也正是以“我”的态度变化作为线索讲述故事，言，为学生今后语言的发展打下坚实的基础。

子，但事实是这样吗？我断定他不是那种人，他并在这个过程中展现了小珊迪的美好心灵。

1.1、小珊迪死了，他留给你什么印象？。生反馈

四、总结 2.作业：根据以下开头，写一段小珊迪受伤后和课文

弟弟的对话，注意用上写对话的不同形式。（要有指导、提示。）

上，手里紧紧攥着4个便士，

对

弟弟说：……

与课文相关的写话训练，以读促思，考察学生能否联系上下文，进行合理的想象。

被马车撞伤的小珊迪被送回家里，他躺在床

板书设计：

27 小珊迪 “我”

乞求 厌烦

换钱不回 气愤

受伤 着急

临死牵挂 承诺

善良

诚实

守信