整理和复习多媒体教学设计及其点评

学校名称

课例名称

学段学科

章节

临城县石城学区石城小学

简易方程整理和复习

小学数学

第五章简易方程整理和复习

教师姓名

教材版本

年级

曹晓蕊

人教2011课标版

五年级

知识与技能：1、通过学生自主整理知识，进一步认识用字母可以表示数量、单位、运算定律、计算公式、数量关系等。

2、使学生在深刻理解等量关系的基础上，加深对方程的意义认识，掌握解简易方程的步骤和方法，能熟练正确地解简易方程。

过程与方法：培养学生独立整理、归纳、概括知识的能力，学会自主整理知识的方法，逐步建立知识网络结构。

情感、态度与价值观：使学生学会自主学习，理解和感受知识间的内在联系。

教学重点：

1、使学生学会自己独立整理知识、建构知识网络图，培养学生归纳、概括的能力。

2、使学生在自主整理知识中加强交流，充分理解知识间内在的联系。

教学难点：

1、使学生学会自己独立整理知识、建构知识网络图，培养学生归纳、概括的能力。

2、使学生学会整理知识的方法，并能自己独立或合作整理知识。

学情分析

五年级的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，上课时都能积极思考，主动、创造性的进行学习。学生已经学过简易方程的每个知识点，掌握较好，但是学生的计算能力和学习自学性还需提高。

信息技术与学科融合的应用：电子白板的使用

生本理念下的小组合作与探究模式：小组评价机制，自主探索，学练结合

教学目标

教学重难点

教学方法

教学过程

一、谈话引入

揭示课题 师：谈话1. 同学们，俄国教育家乌申斯基说过这样一句话：“装着一些片段的，没有联系的知识的头脑，就像一个乱七八糟的仓库，主人从那里是什么也找不出来的。”从这句话中你得到了哪些启示？

（感受知识整理的重要性） 2. 最近一段我们一起研究了有关方程的知识， 今天这节课我们一起对本单元的知识进行整理与复习。

（板书课题：简易方程的整理与复习）

二、整理、建立知识网络图。

（一）组内回顾

唤醒旧知

1、提出要求：老师给每个组一个交流的机会，把自己梳理的本单元内容在小组内交流。时间5分钟（倒计时），交流的要求：

（1）清楚地说给大家听；（2）认真倾听，适当补充；（3）人人都要发言。（教师行间巡视，适时指导。）

问题：1. 刚才我们以组为单位对本单元知识进行了复习，这个单元到底有哪些知识点呢？哪个小组愿意汇报一下交流的结果？ 生：学习了用字母表示数。

生：学习了解方程

生：学习了用方程解决实际问题。（板书3大知识点）

2、各组选择一个知识点进行整理、建立知识网络图。（组织学生进行个人整理、举例说明→小组交流，组内补充完善。）

1）用字母表示数：表示数，表示计量单位，表示计算公式，表示运算定律

学生展示交流，学生板演。

生：可以表示单位，例如：cm 、㎡、 km

……

生：可以表示运算定律，例如：（a+b）×c=ac+bc 、

a+b = b+a ……

生：可以表示公式，例如：s=ab 、 c=4a

…

生：可以表示数量关系，例如：s=vt

…

师：这么多的内容我们都可以用字母来表示，那你知道用字母表示这些有什么好处吗？

生：可以更简洁，容易记忆……

生：可以更方便……

2）解方程：方程的定义，解方程的定义，方程的解得定义，

等式的基本性质1、2 学生展示交流，学生板演。

生：含有未知数的等式叫做方程。

生：求方程的解得过程叫作解方程。

生：使方程左右两边相等的未知数的值，叫方程的解。

生：等式的基本性质1：等式的左右两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。

生：等式的基本性质2：等式的左右两边同时乘或除以一个相同的数（0除外），等式仍然成立。

师：我们解方程就要使用两个等式的基本性质。

3）用方程解决实际问题：(1)审题，设未知数x 。(2)找出等量关系、列方程。(3)解方程。 (4)检验、写答句。

学生展示交流，学生板演。

三、基础练习

排查漏洞 （1）一个正方形的边长是a厘米，那么它的周长是（ ）

厘米，面积是（ ）平方厘米。

（2）用字母表示乘法分配律（ ）。

（3）学校买来a个足球,每个m元,又买来a个排球,每个n元, 一共用去( )元。

（4）食堂买来200千克煤,已烧了a天,还剩b千克,平均每天烧了（ ) 千克。当a＝7，b＝60时，平均每天（ ）千克。

（5）解下列方程。

3.8＋x＝6.3 x－7.9＝2.6 2.5x＝14 x÷3＝1.2 3.4x－48＝26.8 2x－97＝34.2 42x＋25x＝134 13（x＋5）＝169 要求：1. 你会解这些方程吗？选择左边或右边的4道题解一解。 2. 反馈，讲解解方程的过程。

（3）列方程解决实际问题

四、总结质疑

反思评价 使用遮屏，学生回顾本堂课脉络图

教学反思

数学的知识体系就象一张网,每个知识都不是孤立存在的,知识之间有着这样或那样的联系。学生往往也能够凭借已有的知识经验进行生成或迁移,但从学生的发展来看，学生在漫长的学习生涯中，掌握整理、归纳知识的方法是非常关键的。在复习过程中，教师只要相信学生，给学生足够的空间和时间，让学生自主梳理，探索知识之间的内在联系，加之教师针对性的点拨和多层练习，就能促使他们创造性地完成知识结构与认知结构的构建。

1.面向全体，开启思维，复习内容具体明确。

复习往往是十分乏味的,怎样将复习中的知识点有效的惯穿起来,这是复习时首要解决的问题。所以我从知识回顾开始，使这些所要复习的基础知识变成学生学习的需要,尤其是学生解决问题时所需要获取的信息。小组挑选知识点进行整理记录，同学们对用字母表示数、方程的意义、等式的基本性质、解方程和方程的解的区别、解方程的步骤、列方程解应用题的方法等知识进行了回顾。较好地开启了学生的知识宝库，为学生整理复习本单元的知识做好了孕伏。

2.自主整理，合作交流，复习过程生动活泼。

授人以鱼不如授人以渔。教给学生思考方法,培养学生的学习能力往往比教学知识更重要。在整理复习环节，课前，我放手让学生根据知识间的联系自主整理，完成知识的建构，目的是为了提高学生学习的技能。复习不是简单的把前面所学的知识进行练习的过程，而是让学生学会学习、学会整理、学会归纳。如果学生能力较弱，对所学知识回生遗忘厉害，课堂上老师组织复习就无法产生共鸣,这样既浪费时间，又收不到好的效果。本节课，学生通过课前对“用字母表示数”、“解方程”、“列方程解决问题”的知识自主研究，课中通过小组交流、班级交流和相互补充以及教师的重点点拨等过程，学生对知识间的内在联系有了清晰地印象,从而达到了温故而知新的目的。纵观课堂上学生一只只高举的小手，一张张喜悦的笑脸，一次次思维的火花，一个个激动的场面，学生的学习是积极主动的、生动活泼的、富有成效的。

3.注重辨析，分层练习，复习策略到位有效。

学生自主整理与复习，引起了学生主动探究的愿望,掌握基本的整理知识的方法，最后还是要落实到学生能积极主动地去解决问题。由于学生已经对所学知识进行了回顾和整理，再结合自己平时作业中的错题，根据不同的内容、不同的问题，学生有了新的认识，能采用不同的方法,对错误进行辩析。这样学生思维的严密性得以发展,学生考虑问题会更理性更深入，也较好地激发了学生的学习潜能。课堂练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段。复习课的练习既要兼顾每一个知识点，又不能平均使用力量，还要防止学生疲乏或懈怠等现象发生，因此，我以变式练习作为突破口，既覆盖了本单元的所有教学内容，又适合学习层次不同的学生。这样，每位学生都能找到适合自己的练习进行尝试，体验到成功的喜悦，增强了学生学习的信心，学生学习起来负担轻、兴趣浓、效果好。

总之，复习课，教师就是要引导学生把粗略、零散的知识点进行整理，连成线、形成串，建构有联系的知识网络，建立良好的认识结构。这样的课学生喜欢，不会觉得无聊，对于学生是终身有益的。