10　燕子专列教案及板书设计

2017学年第一学期语文优秀教案

10、燕子专列

何玉倩

教学目标：

1.在阅读中，学习本课生字10个“适、殊、境、骤、跋、涉、府、吁、即、致”；联系课文内容理解“骤降”等词语的意思；积累描写天气寒冷的词语。

2.正确、流利地朗读课文。体会寒冷的气候、恶劣的环境与人们积极营救燕子的关系，感受这种对比写法的作用。

3.联系课文内容，体会“几乎”“仿佛”两个词语在句子中的作用。

4.感受瑞士人民对燕子的博大爱心，进一步增强保护环境、爱护鸟类，与动物和谐相处的生态意识。

教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学难点：

体会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教具准备：多媒体课件

教学时间：两课时

第一课时

课时要求：

1.在阅读中，学习本课10个生字，理解词义，积累描写天气寒冷的词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

教学过程：

一、创设情景，诱发阅读动机

创设情景：站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面。

师：随着汽笛一声长鸣，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。

出示句子，读一读，你知道了什么？

出示课题，理解：专列

燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?（略停）相信同学们一定想知道答案吧。

二、初读课文，整体感知内容

1.

轻声读课文，要求：

①读准字音，读通句子。

②思考：为什么要给燕子开专列？

2017学年第一学期语文优秀教案

本文先写了什么？再写了什么？最后写了什么？

2.认读生字。

（1）音：特殊、骤降、立即、呼吁、濒临。

（2）形：跋涉。

（3）义：长途跋涉

3.学生分句朗读课文，看看课文先写了什么？再写了什么？最后写了什么？。

在教师的帮助下理清文章的叙述顺序——采用倒叙的方法，先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕，首尾呼应。

二、再读课文，完成以下要求

1.那么，为什么要给燕子开专列呢？课文第几小节告诉了我们燕子遇到了麻烦？读读第2小节，找到原因，用直线画出相关的句子。

2.交流，感悟燕子面临的“麻烦”

（1）汇报，出示相关句子。

（2）指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。

(3)想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。

3.感悟政府决策的伟大

（1）交流。

（2）师：作为动物的燕子都坐上了专列火车，反映了人们对于燕子的关爱。难怪课题用了“燕子专列”。政府通过电视和广播呼吁人们立即去寻找燕子。

（3）理解“呼吁”，学习写“呼吁”。

第二课时

课时要求：

1. 体会寒冷的气候、恶劣的环境与人们积极营救燕子的关系，感受这种对比写法的作用。

2.联系课文内容，体会“几乎”“仿佛”两个词语在句子中的作用。

3.感受瑞士人民对燕子的博大爱心，进一步增强保护环境、爱护鸟类，与动物和谐相处的生态意识。

教学过程：

一、复习上节课的学习内容

二、研读重点，感悟人文情怀

1.感悟居民奉献的爱心

师:居民知道了这个消息以后，表现怎样? 师:正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策?

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(l)出示句子:听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。

(2)按照课文内容把句子补充完整。

(3)想想从横线上的词语读懂了什么。

(4)读句子，想象天气是那样寒冷，成百上千的居民却在焦急而又耐心地四处寻找燕子，这是多么鲜明的对比！

(5)感情朗读。

2.感悟贝蒂付出的真情

师:让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随了爸爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。（相机引导学生观看课文中的插图）

(l)想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的? (2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么? ⑶朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。（其中的“通红、僵硬、但、一点也不”都应该加重语气来读，因为前两者描写了脸和手受冻的样子和程度，后两者是一个转折，表明了尽管冻得厉害，但贝蒂却没在意，这两个词突出了贝蒂为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。

3.看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。

①★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？

A 自己练习讲一讲。

B 指名说一说。

②说话举例: 小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。

“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

4.总结，指导有感情地朗读全文。

多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

三、续读课文，唤醒生命感触

1.体会送别的感人场面

师:这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，由于

2017学年第一学期语文优秀教案

政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?——同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢? 2.像这样的爱鸟事件很多，师介绍，并呼吁“爱护鸟类”

板书： 10、燕子专列

人（救护）→燕于（濒临死亡）

爱心