隔物吸铁板书设计

第四单元 4.2隔物吸铁

执教：上海市长宁区天山第一小学

朱雪瑾

一、教学任务分析

《隔物吸铁》是自然学科（科教版）一年级第二学期第四单元《磁铁》的第2课。磁铁是学生比较熟悉而且感兴趣的物体，在日常生活中，磁铁有着广泛的应用。对于本单元的学习，以“做”和“玩”为线索，串联起磁铁能吸铁、磁铁能隔着物体吸铁、磁铁的两极有差别等内容。根据课程标准的内容要求，基于第1课《磁铁能吸铁》的学习，本节课学生需达到的学习要求是：知道磁铁能隔着物体吸铁；了解生活中一些利用“磁铁吸铁”和“隔物吸铁”性质的实例，初步认识磁铁的基本性质，初步形成运用科学知识解释现象及应用于生活的意识，为中高年级进一步学习磁铁的性质打下基础。

学生学习基础与生活经验分析:学生在日常生活中接触过磁铁、玩过磁铁，《磁铁》单元是学生熟悉及感兴趣的学习内容。通过第1课的学习，授课班级的学生知道了磁铁能吸铁。对于磁铁能隔着物体（包括固体、液体和空气）吸铁，学生在日常生活中可能观察过相应的现象，但未曾将观察到的现象与其基本性质相联系。基于此分析，本节课在“探究与归纳——磁铁能隔着身边哪些物体吸铁”活动中，需为学生准备典型的材料，并鼓励学生尝试选择身边的物体，如课本、塑料袋、午饭饭碗等，给予学生“摸索”、“思考”、“归纳”的时间与学习经历，引导学生感受观察、实验、记录、归纳等方法。在“实践与应用——磁铁的基本性质在生活中有哪些应用”活动中，鼓励学生思考与表达，激发学生的发散性思维，帮助学生养成观察生活的习惯和保持关注生活的兴趣。

学生学习习惯与学习动力分析:授课班级的学生主动好学，能积极参与课堂实践活动，是有效开展教学活动的基础。然而，在平时的生活中，许多学生以自我为中心，缺乏与他人合作学习的习惯。本学期是学生刚进入小学的第二个学期，学生与他人沟通交流的能力还不强，在传统的四人一组的合作学习中，对于如小组分工、观点交流等方面将会发生困难。基于此分析，将学生分成两人一小组，在“玩”的过程中探究“磁铁能隔着身边哪些物体吸铁”、寻找“磁铁的基本性质在生活中的应用”。对于评价，基于学生的个性特点，主要采取教师评价和自我评价的方式，暂不采取同伴评价的方式。

教学的几个重要环节：情景I：通过观察“会游泳的塑料小黄鸭”的演示，感受磁铁能隔着垫板吸铁。活动I：经历探究和归纳“磁铁能隔着身边哪些物体吸铁”的过程，知道磁铁能隔着一些卡纸、棉布、木片、锡纸、一次性塑料杯等一些固体吸铁，知道磁铁能隔着水1

和空气吸铁，感受观察、试验、记录、归纳等方法。活动II：经历列举和识别生活中一些利用“磁铁吸铁”和“隔物吸铁”性质的实例的过程，初步养成观察生活的习惯和保持关注生活的兴趣，初步形成运用科学知识解释现象及应用于生活的意识。

根据学生需要达成的要求，本节课设计了涵盖“概念理解”、“实践应用”两项评价内容的学生“学业成果”评价维度，涵盖“主动探究”评价内容的学生“学习兴趣”评价维度，涵盖“仔细观察”、“如实记录”、“乐于合作”三项评价内容的“学习习惯”评价维度。确定了以“玩”为线索，以“探究与归纳”和“实践与应用”为主要的教学方法，设计了“探究与归纳——磁铁能隔着身边哪些物体吸铁”和“实践与应用——磁铁的基本性质在生活中有哪些应用”两个学生活动，帮助和确保每个学生均获得充分的学习机会，通过“玩中学、学中玩”，最终能够达成学习目标。

二、教学目标

1.经历探究和归纳“磁铁能隔着身边哪些物体吸铁”的过程，知道磁铁能隔着一些物体吸铁，感受观察、试验、记录、归纳等方法。

2. 经历列举和识别生活中一些利用“磁铁吸铁”和“隔物吸铁”性质的实例的过程，初步养成观察生活的习惯和保持关注生活的兴趣，初步形成运用科学知识解释现象及应用于生活的意识。

三、教学重难点

1、教学重点：知道磁铁隔着物体能吸铁。

2、教学难点：通过游戏和实验，归纳出“磁铁能隔着物体吸铁”的结论。

四、教学资源

1、学生活动器材：卡纸、棉布、木片、锡纸、一次性塑料杯、磁铁、小黄鸭、回形针。

2、教师演示器材：生活中各种利用“磁铁吸铁”和“隔物吸铁”实例的图片；玻璃擦拭器实物；视频，电脑、实物投影等设备。

3、自制PPT课件：视频、PPT课件。

五、教学设计思路

本节课的内容包括三个方面：一是情境导入、二是探究归纳、三是实践应用所构成。

本节课的基本思路是：由“观察会游泳的塑料小黄鸭”引入，通过激疑“塑料小黄鸭为什么会自发地在垫板上游动”、思考“与上节课学习的磁铁能吸铁有什么联系与区别”、“磁铁除了能隔着垫板吸铁，还能隔着什么物体吸铁”，初步感受磁铁能隔着物体吸铁，激发学生进一步学习的兴趣；通过“探究磁铁能隔着身边哪些物体吸铁”的活动，给予学生充分的2

“玩”、“摸索”、“思考”、“归纳”的时间与学习经历，激发学生的发散性思维，感受观察、试验、记录、归纳等方法，养成观察生活的习惯和保持关注生活的兴趣；通过“列举和识别生活中一些利用‘磁铁吸铁’和‘隔物吸铁’性质的实例”，从学生列举、解决问题、服务社会三个角度，层层深入，使学生初步形成运用科学知识解释现象及应用于生活的意识。

本节课要突出的重点是：“知道磁铁能隔着一些物体吸铁”。突出重点的方法是设计和开展“情境导入→探究归纳→实践应用”的教学流程。从观察“会游泳的塑料小黄鸭”，思考“塑料小黄鸭为什么会自发地在垫板上游动”的问题；到尝试各种各样的物体，探究“磁铁是否能隔着这些物体吸铁”；再到学生进一步的开放式探究活动，或采取教师演示“条形磁铁隔着空气吸铁”与学生开展“智取回形针”活动，凸显磁铁隔着空气，隔着水，以及隔着水和玻璃吸铁的三种现象，将各种特殊现象的观察与呈现，上升至磁铁的基本性质的普适规律的归纳与总结。最后以学生举例，辅之以教师提出需解决的问题的方式，列举和识别生活中一些利用“磁铁吸铁”和“隔物吸铁”性质的实例，将所学渗透与落地于生活，实现知识的迁移与拓展。从而突出本节课的重点。

本节课要突破的难点是：“在一些情况下，发现磁铁能隔着液体、空气吸铁”。通过“探究与归纳——磁铁能隔着身边哪些物体吸铁”活动，学生尝试将磁铁隔着教师所提供的物体，或尝试将磁铁隔着身边的一些物体，较易观察到大量磁铁隔着固体吸铁的现象。突破难点的方法有两方面：一是教师肯定学生的发现，进一步追问“还可以隔着哪些物体吸铁”、“同学们还有什么发现”等问题，鼓励学生寻找身边的其它物体，及针对同一物体，采取别的“玩法”试验，如学生将磁铁与铁质物体相隔一段距离，而不是紧贴着，铁质物体仍被吸引；又如学生在发现磁铁隔着教师提供的一次性杯子能吸铁的基础上，在一次性水杯中倒入水，发现磁铁仍能隔着水及一次性杯子吸铁等。学生非常规的尝试是创新的表现，将其作为学业成果评价维度中的重要评价指标。二是教师设计并实施“条形磁铁隔着空气吸铁”的演示与“智取回形针”的活动，以任务驱动和问题解决，调动学生动手及试验的兴趣，引导学生在观察现象、解决问题、尝试与思考中进行归纳，从而突破本节课的难点。

本节课的教学特色是：本节的课设计的特色围绕着三个关键词是“有趣”、“有思”、“有悟”在教学环节中层层深入。“我听说了，就忘了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了”，这句名言突出了“做”的重要性，深刻地揭示了“探究的意义在于经历”。本节课依据“基于课程标准的教学与评价”的理念，根据课程标准的内容要求，并基于学生学情的分析，重视评价的设计与实施，重视评价对于教学的促进作用、对于学生的激励作用，把“关注学生学习知识的结果”转向“关注学生探究活动的学习经历”，将科学教学的过程看作是3

学生“再创造”的过程，将学生“再创造”的过程作为对学生学习成果进行评价的依据。“有趣”对应“会游泳的塑料小黄鸭”的引入。通过激疑“塑料小黄鸭为什么会自发地在垫板上游动”，思考“与上节课学习的磁铁能吸铁有什么联系与区别”、“磁铁除了能隔着垫板吸铁，还能隔着什么物体吸铁”等问题，初步感受磁铁能隔着垫板吸铁，激发学生试验的兴趣。

“有思”对应“探究与归纳——磁铁能隔着身边哪些物体吸铁”活动，学生在“玩”的过程中充分“摸索”、“思考”、“归纳”，感受磁铁能隔着一些物体吸铁，感受观察、试验、记录、归纳等方法。“有悟”对应“实践与应用——磁铁的基本性质在生活中有哪些应用”活动，从学生列举、解决问题、服务社会三个角度，层层深入，激发学生的发散性思维，引导学生感受科学和日常生活是紧密联系的，可以用科学知识去解释生活中的现象，及需运用科学知识去解决生活中遇到的问题、应用于生活、服务社会。使学生初步养成观察生活的习惯和保持关注生活的兴趣，初步形成运用科学知识解释现象及应用于生活的意识。本节课课后作业的设置，鼓励学生课后继续寻找“磁铁吸铁”和“磁铁能隔物吸铁”在生活中应用的实例并简单做好记录，起到了“课已毕、思未停、学在续”的效果。

六、教学流程

1、教学流程图

2、教学流程图说明

本节课由“情境导入→探究归纳→实践应用”构成。引入部分，通过观察“会游泳的塑料小黄鸭”，初步感受磁铁能隔着垫板吸铁，激发学生进一步学习的兴趣。通过“探究与归纳——磁铁能隔着身边哪些物体吸铁”活动，给予学生充分“玩”、“摸索”、“思考”、“归纳”的时间与学习经历，感受磁铁能隔着一些物体吸铁，感受观察、试验、记录、归纳等方法。通过“实践与应用——磁铁的基本性质在生活中有哪些应用”活动，初步养成观察生活的习惯和保持关注生活的兴趣，初步形成运用科学知识解释现象及应用于生活的意识。

情景I 导入新课——会游泳的塑料小黄鸭：使用实物投影演示“会游泳的塑料小黄4

鸭”，从上至下显示小黄鸭“自己游动”的过程，激发学生的疑问和试验的兴趣。

活动 I 探究与归纳——磁铁能隔着身边哪些物体吸铁：学生自主探究“磁铁能隔着身边哪些物体吸铁”，依次观察磁铁是否可以隔着教师提供的材料和自由选择的身边物体（固体）吸铁，对现象进行归纳；并通过继续选择身边的物体进行尝试，或针对同一物体，采取别的“玩法”试验，或观察“条形磁铁隔着空气吸铁”的演示与进行“智取回形针”的活动，得出磁铁能隔着物体（包括空气、水）吸铁的结论。

活动 II 实践应用——磁铁的基本性质在生活中有哪些应用：学生列举和识别生活中一些利用“磁铁吸铁”和“隔物吸铁”性质的实例。从学生列举磁铁的基本性质在生活中的应用、解决如何方便地擦玻璃窗的外表面的问题、观看市民利用磁铁的基本性质做志愿服务的视频三方面进行。

3、教学主要环节（本节课可分为三个主要的教学环节）

第一环节，情境I 导入新课

第二环节，活动I 探究与归纳——磁铁能隔着身边哪些物体吸铁

第三环节，活动II 实践与应用——磁铁的基本性质在生活中有哪些应用

七、教学过程

情境I 导入新课 情景I目标：通过观察“会游泳的塑料小黄鸭”的演示，感受磁铁能隔着垫板吸铁。

学生活动流程

指导要点

1.观察：“会游泳的塑料小黄鸭”小魔术演示。

*在学生活动前，教师使用实物投影，从上至

2. 交流：小黄鸭能够在垫板上“自由自在地游泳”的原因，得出磁铁能隔着垫板吸铁的结论，引出磁铁是否还能够隔着哪些物体吸铁的问题。

下显示小黄鸭“自己游动”的过程，激发学生参与活动、自己尝试的兴趣。

*结合上节课的学习，学生可能会猜测老师手中藏着磁铁；教师根据学生的猜测适当引导：如老师手中并没有磁铁。在学生猜测小黄鸭有什么奥秘时，教师请学生说明为什么如此猜测及引导学生关注磁铁是隔着垫板吸铁；提出“磁铁除了能隔着垫板吸铁，还能隔着什么吸铁”的问题，引起学生进一步思考和试验的兴趣。

5

活动I 探究与归纳——磁铁能隔着身边哪些物体吸铁

活动I目标：经历探究和归纳“磁铁能隔着身边哪些物体吸铁”的过程，知道磁铁能隔着一些卡纸、棉布、木片、锡纸、一次性塑料杯等一些固体吸铁，知道磁铁能隔着水和空气吸铁，感受观察、试验、记录、归纳等方法。

学生活动流程

1. 预测：磁铁能隔着哪些物体吸铁。

2. 探究：磁铁能隔着身边哪些物体吸铁。

指导要点

*学生将预测结果填写在表格中。

*学生根据教师提供的材料，及自由选择身边的物体进行试验；把观察的结果记录在表格3. 交流：学生展示自己试验的物体，交流试中。

验的结果。

4. 归纳：磁铁能隔着这些物体吸铁。

5. 思考：还可以隔着哪些物体吸铁？对于同一个物体，玩的过程中，还有什么发现？

6. 展示：学生使用磁铁隔着空气、液体等介质吸铁的过程与结果。

7. 演示：条形磁铁隔着空气吸铁。

8. 游戏：智取“回形针”。在不湿手，不扰鱼的前提下，可用哪些方法取出回形针？

9. 归纳：磁铁除了能隔着一些卡纸、棉布、木片、锡纸、一次性塑料杯等一些固体吸铁，还可以隔着空气、水吸铁。但并不是可以隔着一切物体吸铁。通过科学实验，我们知道了磁铁能隔着一些物体吸铁。

活动II 实践与应用——磁铁的基本性质在生活中有哪些应用

活动II目标：经历列举和识别生活中一些利用“磁铁吸铁”和“隔物吸铁”性质的实例的过程，初步养成观察生活的习惯和保持关注生活的兴趣，初步形成运用科学知识解释现象及应用于生活的意识。

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*板书：贴出磁铁能隔着吸铁的物体的图片。

*此环节需给予学生充分的思考、试验和表达的时间，但并不强求学生一定要有所发现。

*在师生交流中不出现“介质”的术语，仅出现具体名称，如水、空气等。 *在师生交流中，通过教师评价，肯定学生的各种有意义的发现。鼓励学生发散性思考、尝试与表达观点。

*学生之前如能充分展示磁铁隔着水等液体、及空气吸铁，第7和第8不进行。。

学生活动流程

1. 讨论：小组讨论生活中利用“磁铁吸铁”

和“隔物吸铁”性质的实例。

指导要点

2. 交流：师生交流生活中利用“磁铁吸铁”*教师根据学生的回答出示一些对应的图片。

和“隔物吸铁”性质的实例。

3. 探秘：如何方便地擦玻璃窗的外表面？

3. 观察：市民利用磁铁的性质做志愿服务的视频。

4. 自评：学习兴趣、学习习惯。

5.课后作业：在日常生活中继续寻找“磁铁能吸铁”和“磁铁能隔物吸铁”的应用的实例，并记录在实验单的反面，下节课与同学和老师交流。 八、板书设计

§4.2 隔物吸铁

一、磁铁的基本性质

磁铁能吸铁

磁铁能隔着一些物体吸铁

二、应用

（贴

图）

7

*在师生交流中，通过教师评价，肯定学生的各种有意义的发现。鼓励学生发散性思考、尝试与表达观点。

*先是让学生猜一猜，试图用所学知识解决擦玻璃窗外表面的问题。如学生难以想出办法，通过玻璃擦拭器的演示与说明，补充了解生活中还有很多地方还利用了“隔物吸铁”的原理。

*引导学生感受科学和日常生活是紧密联系的，可以用科学知识去解释生活中的现象，及需运用科学知识去解决生活中遇到的问题、应用于生活、服务社会。

*鼓励学生课后继续寻找磁铁在生活中应用的实例并简单记录。

九、活动任务单

§4.2 隔物吸铁

学生活动记录表

磁铁能隔开哪些物体吸铁？（在括号中打“√”或“ x ”

）

序号

物体

1

卡纸 ka zhi

棉布mian bu 2

3

木片 mu pian 锡纸xi zhi 4

一次性塑料杯

Yi ci xing su liao bei 5

6

预测

实验结果

7

8

我们发现：磁铁能隔着 吸铁。

第（ ）小组

8

探究是小学自然学科的核心学习方式，评价是了解学生学习情况、反馈和促进教学的重要手段。然而，低年级学生，尤其是一年级学生的认知基础、学习能力尚处于萌芽状态，如何基于低年级学生的特点，设计合适的探究活动与评价方式，将教学与评价有机结合起来，并非易事。

上海市基础教育小学阶段自2016年1月起重点推进一、二年级自然学科

“基于课程标准的教学与评价”，开展“低年段学科评价指南”的研究与编制工作。传统教学与评价的流程可以概括为“从课程中选择教学主题→设计教学活动→设计或提供评价→给出等级或反馈→进入新的主题”。基于课程标准的教学与评价，要求任课教师按照“依据内容标准，确定学生需要达成的要求→设计学习成果评价，以便学生有机会展现学习成果→确定有助于学生达到学习成果的学习机会→设计教学以确保每个学生均获得充分的学习机会→基于评价结果确定是调整教学策略，还是进入后续学习”的流程设计与实施教学；并从“学习兴趣”、“学习习惯”、“学业成果”三方面设计与实施评价。评价融入教学，促进与反馈教学，已成为小学阶段各门学科研究与探索的共识。

本节课的教学评价重在学生“玩得开心、玩得有用”。评价的设计包括“学业成果”、“学习兴趣”、“学习习惯”三项评价维度，涵盖“概念理解”、“实践应用”、“主动探究”、“仔细观察”、“如实记录”、“乐于合作”多项评价内容。评价的实施，采取教师评价和学生自评两种方式。教师评价对应“学业成果”，置于“探究与归纳——磁铁能隔着身边哪些物体吸铁”和“实践与应用——磁铁的基本性质在生活中有哪些应用”两个学生活动的师生交流中，以促进教学。学生自评对应“学习兴趣”和“学习习惯”，置于本节课的最后。评价框架如下：

教师评价表

评价结果（达成，得★；评价维度

评价内容

观察点

未达成，不得★）

在探究过程中，学生发现可以隔着

一些固体物体吸铁。

在探究过程中，学生发现可以隔着

学业成果

概念理解

多厚的物体吸铁。

在探究过程中，学生发现可以隔着

一定空间吸铁。

在探究过程中，学生发现处理可以9

隔着一些固体吸铁，还可以隔着液体或空气物体吸铁。

学生列举出教材上所示的生活中一些利用“磁铁吸铁”和“隔物吸铁”性质的实例。

实践应用

学生列举出非教材上所示的生活中一些利用“磁铁吸铁”和“隔物吸铁”性质的实例，且无科学性错误。

总得★数

注：教师评价在师生交流中进行。对于“概念理解”的四项“观察点”，第一个说出符合上述四项“观察点”的学生小组，给予一颗星星，并请学生演示；在四项“观察点”均得出后，引导全体学生归纳和形成结论。教师评价将调控师生交流、演示的内容与顺序。

学生自评表

评价结果（是否符合，符合评价维度

评价内容

观察点

得★★；不符合，得★）

对于磁铁可以隔着哪些物体吸铁，学习兴趣

主动探究

我非常愿意去试试各种各样的物体。

在与同桌一起尝试时，我非常认真仔细观察

的观察磁铁是否可以隔着这个物体吸铁。

我们两个人将看到的结果及时记录学习习惯

如实记录

下来，记录的结果与看到的结果是一样的。

今天我很乐意与同桌一起研究磁铁乐于合作

可以隔着哪些物体吸铁。

总得★数

注：学生自评的内容，通过教师讲述，学生听讲、明白意思后，给自己作出评价，符合“观察点”说法的给自己画两颗星，不符合的给自己画一颗星星。

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