性别决定和伴性遗传第二课时教学设计

高三生物二轮复习-伴性遗传教学设计

【考纲解读】：

1.伴性遗传Ⅱ（1）理解并识记伴性遗传的特点（2）伴性遗传与遗传基本定律在较复杂的情景中的综合运用及实验设计等相关分析、判断、推理应用

。

【教学重点】：

2.伴性遗传的类型和遗传方式及实验设计。

【教学难点】：

1.伴性遗传的应用

【教学设计】：

先考后教，以考定教【教学过程】：活动一、试题测试1

[来源:学

（2017年全国高考二卷32．）（12分）人血友病是伴X隐性遗传病。现有一对非血友病的夫妇生出了两个非双胞胎女儿。大女儿与一个非血友病的男子结婚并生出了一个患血友病的男孩。小女儿与一个非血友病的男子结婚，并已怀孕。回答下列问题：

（1）用“况。

（2）小女儿生出患血友病男孩的概率为_________；假如这两个女儿基因型相同，小女儿生出血友病基因携带者女孩的概率为______。

（3）已知一个群体中，血友病的基因频率和基因型频率保持不变，且男性群体和女性群体的该致病基因频率相等。假设男性群体中血友病患者的比例为1%，则该男性群体中血友病致病基因频率

________；在女性群体中携带者的比例为______。

”表示尚未出生的孩子，请画出该家系的系谱图，以表示该家系成员血友病的患病情2、交流分享总结

活动二、试题测试2 2、（2015年全国高考二卷10分）等位基因A和a可能位于X染色体上，也可能位于常染色体上。假定某女孩的基因型是XAXA或AA，其祖父的基因型是XAY或Aa，祖母的基因型是XAXa或Aa，外祖父的基因型是XAY或Aa，外祖母的基因型是XAXa或Aa。

不考虑基因突变和染色体变异，请回答下列问题：

（1）如果这对等位基因对于常染色体上，能否确定该女孩的2个显性基因A来自于祖辈4人中的具体哪两个人？为什么？

（2）如果这对等位基因位于X染色体上，那么可判断该女孩两个XA中的一个必然来自于_________；

A（填“祖父”或“祖母”），判断依据是；此外，（填“能”或“不能”）确定另一个X来自于外祖父还是外祖母。

2、交流分享总结

1、XY型中X从哪里来？又到哪里去？XX型呢？

2、伴X染色体隐性遗传有何特点？

3、X染色体显性遗传又有何点？

4、伴Y 呢？

活动三、试题测试3 3．（2017年新课标Ⅰ卷，32）某种羊的性别决定为XY型。已知其有角和无角由位于常染色体上的等位基因（N/n）控制；黑毛和白毛由等位基因（M/m）控制，且黑毛对白毛为显性。回答下列问题：

（1）公羊中基因型为NN或Nn的表现为有角，nn无角；母羊中基因型为NN的表现为有角，nn或Nn无角。若多对杂合体公羊与杂合体母羊杂交，则理论上，子一代群体中母羊的表现型及其比例为_____；公羊的表现型及其比例为_________。

（2）某同学为了确定M/m是位于X染色体上，还是位于常染色体上，让多对纯合黑毛母羊与纯合白毛公羊交配，子二代中黑毛∶白毛=3∶1，我们认为根据这一实验数据，不能确定M/m是位于X染色体上，还是位于常染色体上，还需要补充数据，如统计子二代中白毛个体的性别比例，若________________________，则说明M/m是位于X染色体上；若________________________，则说明M/m是位于常染色体上。

（3）一般来说，对于性别决定为XY型的动物群体而言，当一对等位基因（如A/a）位于常染色体上时，基因型有____种；当其位于X染色体上时，基因型有____种；当其位于X和Y染色体的同源区段时，（如图所示），基因型有____种。

4课后提升

（2017年新课标Ⅲ卷，32）已知某种昆虫的有眼（A）与无眼（a）、正常刚毛（B）与小刚毛（b）、正常翅（E）与斑翅（e）这三对相对性状各受一对等位基因控制。现有三个纯合品系：①aaBBEE、②AAbbEE和③AABBee。假定不发生染色体变异和染色体交换，回答下列问题：

（1）若A/a、B/b、E/e这三对等位基因都位于常染色体上，请以上述品系为材料，设计实验来确定这三对等位基因是否分别位于三对染色体上。（要求：写出实验思路、预期实验结果、得出结论）

（2）假设A/a、B/b这两对等位基因都位于X染色体上，请以上述品系为材料，设计实验对这一假设进行验证。（要求：写出实验思路、预期实验结果、得出结论）

5课后反思

开始让学生从观察色盲检查图中导入新课，同学们对观察色盲检查图中显示的数字和图案，非常感兴趣，于是我向同学们提出疑问，抛出问题。让同学们回忆红绿色盲遗

传病的遗传规律等。

由于是二轮复习我采用的教学策略是以考定教教学模式，先让学生直接做近两年的高考试题，从同学做的情况及时总结伴性遗传的规律，学生总结，及时点评。有些试题老师点评过多，希望自己在以后的教学过程中能吸取一些经验，尽可能给学生更多思考和讨论以及发现问题的时间，让课堂更加完美。

从几道高考试题可以看出学生对于色盲、佝偻病等这些伴性遗传病的表现型和致病原因及相关计算，由于时间的关系，精选难度较大的遗传实验设计试题，课后思考。

经过这次课堂教学交流之后，发现自己确实能在教学过程中一些不足之处，课后聆听各位听课老师指导意见使自己快速地“成长”起来。希望自己能不辜负学校以及各位领导对我的重任。