染色体数目的变异教学内容

“染色体数目变异”的教学设计

一、教学目标

1、知识与技能

（1）说出染色体结构变异的类型

（2）说出染色体数目的变异

（3）理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念

2、过程与方法

通过本节课的学习，提高学生自主学习、识图、辩图、析图的能力以及总结归纳能力。

3、情感态度与价值观

学生体会到染色体变异对人类的影响，培养学生关注生活、关爱生命的生活态度。

二、教学重点、难点

1、重点：染色体数目变异

2、教学难点：染色体组的概念；二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。

三、教学过程（第一节课）

教学内容

复习

①染色体变异的概念和类型；

导入

②复习提问：看图识别染色体结构变异的4种类型并解释

缺失、重复、易位、倒位

复习思考并回答

能说出染色体的结构变异类型

（一）染色体结构的变异

（二）染色体数目变异

教师组织和引导

学生活动

教学意图

温故而知新

问：1、如何区别易位和交叉互换？

易位：染色体结构的变异；交叉互换：基因重组

2、上述染色体结构的变异导致生物变异的原因是什么？

基因的数目和排列顺序的改变不利的。

染色体数目变异的两种类型：

1、个别染色体的增减（非整倍性变异）：21三体综合征

2、以染色体组的形式成倍地增减（整倍性变异）

（一）个别染色体的增减

1、实例：：21三体综合征（多1条21号染色体）

性腺发育不全综合征（XO）

2、形成原因：（以21三体综合征为例）

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学生思培养学生分析问题的能考、讨论

力

强调易位和交叉互换的区别。

学生回顾

性状的变异多数是

⑴减Ⅰ分裂后期，个别同源染色体未分离，移向细胞同一极

⑵减Ⅱ分裂后期，个别姐妹染色单体分开后没有分离，移向细胞同一极。

（二）以染色体组的形式成倍地增减

减数分裂，并画图分析21三体加强对知识的理解。

（1）染色体组：对照果蝇的染色体图，学生回答下列问题。

综合征形问：果蝇体细胞有几条染色体？几对同源染色体？其中几对常染色体和性染色体？雄果蝇的精子中有哪几条染色体？果蝇的精子中染色体有什么特点？

（提示：染色体组的关键点：1.在形态和功能上各不相同；2.一组完整的非同源染色体；3.携带了控制果蝇生长发育、遗传和变异的全部信息。）

总结出染色体组的概念

判断：染色体组数

出示3类例题，让学生们分析染色体组数。找出规律。

师生共同总结判断染色体数目的方法：

1、染色体组= 细胞任意一种形态染色体的条数

学生叙述自己对雄果蝇的精子中染色体的理解

学生积极成的原因

有利于学生更好地理解染色体组的的概念

自己找出规律印象深，更容易灵活运用

通过表格加强对单倍体、二倍体和多倍体的认识

通过举例，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力

2、染色体组数

= 基因型中控制同一性状的基因（同一字母，思考，才能真正学不分大小写）的个数

3、染色体组数=染色体总数/染色体形态数

（2）二倍体

问：果蝇的体细胞中有几个染色体组？（2组）

会知识

像果蝇这样由受精卵发育而来的个体，体细胞中含有2个染色

体组的叫做二倍体。

（3）多倍体和单倍体的概念

由二倍体引出三、四、六倍体等多倍体和单倍体概念，学生自主学习，完成表格。

举例说明单倍体和多倍体的特点。

问：单倍体、二倍体和多倍体的划分根据是什么？

先看发育起点。由配子直接发育而来的，不管有几个染色体组都是单倍体。由受精卵发育来的，再看有几个染色体组，有2个染色体组称之为二倍体；有3个及以上的称之为多倍体。

思考：单倍体个体是否只含一个染色体组？

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学生自主学习，从教材中获取有用的信息

（三）课堂小结

总结本节课所学内容。

板书设计： 染色体变异

归纳总结

整理，构建知识框架

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