性别决定和伴性遗传教学实录与评析

【教学设计·中学生物】

《伴性遗传习题课》

教学设计

薛

娜

碑林区中铁中学

手机：18629089520 邮编：710054

目 录

一、教学目标设计

……………………………

1

二、教学重点和难点设计

……………………三、学情分析

…………………………………四、教法分析

…………………………………五、学法分析

…………………………………六、课前准备

…………………………………七、教学板书设计

……………………………八、教学过程流程图设计

……………………九、教学活动过程设计

………………………十、教学评价设计

……………………………十一、教学反思 ……………………………

- 2 - 1

1

2

2

2

2

3

4 6

6

《伴性遗传习题课》教学设计

一、

教学目标设计

1、

知识与技能目标：

（1）

通过习题，使学生熟练辨析常染色体遗传和伴性遗传。

（2）

通过系谱图分析，使学生具备同时分析两种遗传病遗传规律的能力。

2、

过程与方法目标：

（1）

通过列表归纳不同遗传方式的遗传规律，使学生掌握学习的归纳法。

（2）

通过习题设置的梯度性，使学生体会由简单到复杂的学习过程。

（3）

习题处理的PK方式的采用，激发学生的竞争意识。

3、

情感态度与价值观目标：

（1）

通过师生共同思维探究的过程，联系社会生活实际，激发学生学习遗传学的兴趣和动机。

（2）

通过学生自主、合作式的问题解决方式，培养学生学习遗传的学科兴趣，并使学生树立能够学好遗传的自信心。

二、

教学重点和难点设计

1、

教学重点：

（1）

伴X遗传交叉遗传特点

（2）

人类遗传系谱图分析

2、

教学难点：

（1）

人类遗传系谱图中遗传规律的分析（遗传方式的判断、个体基因型的确定等）

三、

学情分析

学生在前两个课时已学习了伴性遗传的基本知识，基本掌握了常染色体遗传与伴性遗传的异同，而本节习题课是从应用知识解决实际问题的角度来深化遗传规律的学习，有一定的难度。

四、

教法分析

（1）

采用从基础到复杂，层层递进的习题设置方式培养学生解决实际遗传问题的能力。

（2）

利用黑板板书、课件演示相结合的方式突出重点，突破难点。

（3）

PK方式的采用。

五、

学法分析

（1）

突出学生主体性，习题处理主要以学生自主、合作方式进行，调动学生学习积极性。

（2）

创设问题情景，师生共同思维探究。

（3）

学生自我反思学习效果。

- 3 -

六、

教学板书设计

第三节

伴性遗传

------习题课

男

女

1

2

3

4

七、

教学流程图设计

开

始

课件图片演示

学生认同科学发展

教师简单导入

课件展示习题课学习目标

课件展示对比表格，归纳总结不同的遗传规律

依据遗传规律的不同，解决多种形式、“层层递进”的习题

评

价

布置课后作业

八、

教学活动过程设计

教学环节

导课

学习内容

教师引导活动

学生活动

设计意图

课题引导

通过遗传学发展的几个重要史实揭开本习题课学习目标

展示本节学习目标

认同人类探究的脚步并做好练习准备

初步了解

比较简单的“开门见山”的导课方式，目标明确。

学习目标

做好心理预设

- 4 -

归纳遗传规律异对同分析

比

习

题练习

1.连一连

2.选一选

3.判一判

4.选一选

5.填一填

6.说一说

7.选一选

课件展示对比表格，引导学生填空巩固

设置连线题

引导学生集体回答

设置高考题进一步巩固

“走近高考”

设置六道判断题，针对考核学生伴性遗传问题的分析能力。

设置一道选择

一道高考填空题“走近高考”

设置两个子代性状表格

第二个表格为高考原题表格“走近高考”

引导学生通过子代性状辨别常染色体遗传和伴性遗传

引出系谱图分析

“走近高考”

强化简单识图方法：

无病父母生出有病女儿，必回忆并集体完成填空

习题练习前

做好知识储备

掌握常见遗传病的遗传规律

巩固加深

突出交叉遗传

规律分析

交叉遗传的

拔高应用

活学活用基础规律，获得简单辨析的能力

突破遗传系谱图的分析难点

将三个内容配套连线

独立思考

PK回答

PK回答

合作解决所遇问题

独立、合作完成

同桌讨论完成第一个表格分析

全班师生共同合作完成第二个表格分析

同桌互帮互助、师生合作解决

听方法，默体会

为常隐；有病父母生出无病女

儿，必为常显；连续遗传且女

多于男，最可能X显；隔代遗

传且男多于女，最可能X隐。

个体基因型确定，介绍一般方

法：

根据表型先写基因式，上看

父母，下看子代，有时还要看

兄弟姐妹。

再次展示学习目标

引导学生反思是否达到学习目标，如果没有，在哪个目标上出现了问题

设置同时两种遗传病的系谱图，引导学生从甲、乙两病的遗传方式、个体基因型的确定、某两个体婚配子代性状概率三个方面进行推理分析

- 5 - 课堂小结

当堂反思

反思本节课学习效果

提出存在的问题

让老师及时掌握

课下高效完成

暴露问题

便于及时弥补

留

作分层作业

业

巩固练习

查漏补缺

吸收内化

九、

教学评价设计

教学活动中要处处体现教学评价，教师对学生的评价要及时、准确，主要以鼓励式评价为主，从不同的侧面发现并突出他们思想的闪光点，同时辩证的点出不足之处，以利于学生的进一步良性发展。

学生对学生的评价同样不能忽略，有利于个性思维的培养。

学生的自我评价则更应该在课堂中得以体现，以培养学生的自我意识和自我认同感，建立学生的学科信心。

十、教学反思

本节课的设计为一节常规习题课，采用PK方式进行能够调动学生参与的积极性。

选题题目量相对过大，习题没有处理完，缺失课堂小结部分。

教师的语言不够简洁，一定程度上拖慢了课堂节奏。

- 6 -