基因的分离定律的应用公开课教案

基因分离定律的应用教学设计

华州区铁中

郑自珍

一、

教材

（一）教材地位

本节内容属于苏教版必修二第三章第一节，主要包括基因分离定律在杂交育种和医学实践中的广泛应用。通过本节学习加深学生前面所学内容基因的分离定律有关知识的印象，并学会理论联系实际，更为理解下节基因的自由组合定律和伴性遗传打下坚实的基础。

（二）教学目标

1、知识目标

结合实践，概述基因分离定律在实践中的应用

（1）在杂交育种上的应用

（2）在医学实践中的应用

2、

能力目标

通过对育种和遗传病中相关问题的讨论，培养学生发现问题、分析问题、解决实际问题的能力

3、

情感目标

通过探讨育种与遗传病中的问题，学生体验生物科学与社会之间的关系，初步形成科学的世界观和人生观

。

（三）教学重点与难

点

1 教学重点:基因分离定律在杂交育种和医学实践中的应用

2 教学难点

（1）

杂合体连续自交后代各基因型所占比例

（2）遗传病概率的计算

二、分析学情

我们学校高一年级学生基础适中，学习热情随难度的增加有递减迹象，但对较形象的教辅工具如多媒体图片、视频等有极大热情。前面刚刚学习了基因分离定律的内容，大家对分离定律的掌握程度参差不齐，大部分处于知道分离定律的内容但还不太熟悉的水平，通过本节内容的学习可以让学生熟练掌握分离定律的内容并对其实质有了更加深刻的理解。

三、

教学方法

多媒体演示法

、分组讨论探究法

、分析总结归纳法

四、学习方法

1、课前自主学习法

2、分组讨论探究

3、分小组展示

4、分组合作讨论习题

五、教学过程

首先用杂交育种图片引出基因分离定律的应用，提问：分离定律指导杂交育种的流程、若要选育显性性状该如何操作，若是隐性性状又如何操作，

然后学生展示课前预习成果，展示多媒体课件：

1.指导杂交育种

(1)植物杂交育种的一般流程：

父本（♂）、母本（♀）间行种植→母本去雄→人工授粉→套袋隔离→培养管理→F1代杂交种→F1自交→从F2中选择需要的品种

（2）若优良性状为显性性状：

根据基因的分离定律，如果两个亲本分别是含有不同基因的纯合子，F1个体往往表现一致，但是由于从F2开始出现

性状分离

，通过

连续自交 ，直到确定所需要的性状不再出现分离为止。

（3）、若优良性状为隐性性状：

一旦出现就不会发生

性状分离 ，就能够

稳定遗传

，便可留种推广 (4)现以基因型为Aa的个体连续自交后代出现的杂合子情况为例进行说明

a.图解：

此处内容为本节难点，应用板书细讲

然后学生小组合作讨论，小组和小组之间相互补充，合作探究一、二及活学活用的内容，教师进行总结归纳并给出完整正确答案。

2.用多指、并指图片引出基因分离定律在医学实践中的应用，提问：在医学实践中，主要包括哪些方面的应用？具体如何理解？

学生展示课前预习成果，展示多媒体课件：

a.根据性状分离现象，判断某些遗传病的显隐性关系，如果患病的双亲生出无病的孩子，即“有中生无”，则该病肯定是显性遗传病；如果正常的双亲生出患病的孩子，即“无中生有”，则该病一定是隐性遗传病

b.推断后代的基因型和患病概率

然后学生小组合作讨论，小组和小组之间相互补充合作探究三、四活学活用2的内容，教师进行总结归纳并给出完整正确答案。

3、课堂实练：以小组为单位派出代表到黑板上写出随堂巩固练习的2、3题过程，学生进行点评

，教师归纳总结

六、板书设计

一、

指导杂交育种

1、育种流程

2、显性性状选育：连续自交

3、隐性性状选育：直接选育

二、指导医学实践

1、判断遗传病的显隐性：“有中生无”为显性，“无中生有”为隐性

2、推断基因型和患病概率