Part A教案及板书设计

闽教版四年级第三册第六单元

Unit 6 Meals Part A 第一课时教学设计

执教教师:武夷百花小学翁慧敏联系电话:18905097176 指导老师:武夷百花小学游建华联系电话:13960640503

一、教学内容

Unit 6 Meals Part A

二、设计理念

本节课以2011年出版的《英语课程标准》为指导,以教材为重点,以激励性为原则,以培养学生的综合语言能力为目标,以促进不同程度的学生发展为出发点,来培养学生的听、说、读、写各个方面。在教学中,主要采用任务型教学和情景式教学相结合。“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中,使学生在使用英语完成任务的同时,在不知不觉中学会英语,更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的学习紧迫感。

教师利用多种媒体教学手段,对身边的资源进行整合,在设计教学活动时力求体现本课特点和四年级学生学习,心理认知等特点。所以设计让学生结合竞争机制通过角色扮演、小组合作等活动进行自主、探究学习,从而帮助学生科学地学习。

三、教学目标

(一)语言知识目标

1.学习单词milk,bread,tomato和them,并懂得运用。

2.学习句子What’s for breakfast?

3.欣赏歌曲(改编):What’s for Breakfast?

4.功能:谈论一日三餐。

(二)语言技能目标

1.能听懂并说出所学食物的名称。

2.能正确谈论一日三餐的饮食习惯。

(三)情感态度:帮助学生养成健康饮食的习惯。

(四)文化意识:了解英美国家的用餐习惯。

四、学情分析

本节课的教学对象是小学四年级的学生。他们活泼上进,有一定的英语基础,集体观念较强。他们喜玩好动,对事物都有一种不可排解的新鲜感,可惜注意

力短暂。因此,老师在各个环节活动的设计都不同,将学生的注意力时刻吸引住,让他们能更有效的掌握知识并运用知识。

五、重难点和关键

重点:

1.能听懂、会说、会读并写出单词milk, bread, tomato,them。

2.能听懂、会说并能熟练运用句型:What’s for breakfast? 与他人谈论早餐的饮食习惯。

难点:

能熟练运用句型:What’s for breakfast? 与他人谈论早餐的饮食习惯。

关键:

学生要学会听录音从课文中捕捉出文章的重点。

六、教学课时

1课时

七、教学准备

1.关于食物的单词卡片和图片。

2.一个自制的卡通钟面,一个西红柿。

3.录音机或教学光盘。

八、教学过程

Step1 Warming up(热身,导入课题,引入评价机制)

1.师生互致问候。

2.听录音,chant:Tick-tock.

3.Tick-tock...由教师拨玩具钟至7:00,引导学生说出It’s time to have

12:00, It’s time to have

和18:00,It’s time to have

meals。教师出示meals的单词,揭示并板书课题:Unit 6 Meals Part A

4.教学单词meals。

5.竞争机制:One plate for girls’ meal and the other for boys’. Much food in a plate. Let’s see which team can get more food.

【设计意图:活跃课堂气氛,引入课题,将本课的中心点出,为之后的课文学习做好铺垫。】

Step 2 Review(复习旧知)

T: We have learned some words about food. Now, I will show you some pictures. Can you guess what the food is? (ppt 上出示一些食物的图片,遮掉一部分(箭头转圈圈),让学生猜是哪种食物,如:apples,

oranges,cake,fish,noodles,hamburger等(由易到难)。表现好的组老师在黑板上给他们粘贴食物小卡片,作为奖励。

【设计意图:通过图片与声音,激发学生好奇心,吸引学生的注意力,使复习环节不枯燥。】

Step 3 Presentation(整体感知、学习新知)

1.在复习完旧知后,老师展示自己的早餐的图片,引出本课的新单词milk, bread,并教授。T: Look, this is my breakfast. Bread, milk and an apple.老师要强调milk,bread是不可数名词,不能加“s”。T:I like them. They’re good for me.教师引出新单词them并教授。接着出现一张充满食物的图片,老师询问学生“ What’s your breakfast? ”并让学生通过图片来回答。并用“They’re (not)good for you.”“Do you like them?”“Wow,I like them.”等句子作出评价。

【设计意图:由自己的早餐自然地引出本课的新单词,并在一开始就将评价性话语抛出,让学生能初步了解本课的话题和情感意识;及时的对单词简单的进行操练,让学生能更快的理解课文的重难点。】

2. T: Now I know your breakfast .But I don’t know Sally’s breakfast. Can you tell me? Let’s watch the video and find out together. 老师播放课文教学光碟,在播放前设置问题:What’s for Sally’s breakfast? 老师给出三个图片选项让学生选择。老师通过内容回放教授新单词tomato。根据图片区别tomato和tomatoes。从答案中引出Sally的提问,老师教授新句型“ What’s for breakfast? ”“Milk,↑bread,↑eggs,↑and tomatoes.↓”板书句子,并强调语音语调。

【设计意图:让学生整体感知课文,能迅速地捕捉出老师需要的信息。然后通过问题进一步的学习,注重语音语调训练,使学生对课文的学习由简入难,由浅入深,有梯度的解决课文重难点,从而更好地学习。】

3.Play a game:全班拍手连续问What's for breakfast? 当老师把tomato放在谁桌上时,谁来回答,注意语音语调。并让学生会用“They are good for you.”“I like them.”等评价。通过此游戏,让学生运用句子What’s for breakfast? 来进行问答训练。

【设计意图: 再次对文章的重难点进行操练,让学生能运用所学知识来进行简单的对话。

巩固句子,并应用自如。】

4.T: Listen to the text again. Then answer the questions.出示问题,再次播放课文视频,让学生通过录音在文章中寻找答案。并由1问巩固I want...的句型;2、3两问巩固句子I like them.区别it和them。

(1) Who wants breakfast,too?

(2) Does Fido like his breakfast?

(3) Does Sally like her breakfast?

【设计意图:由这3个问题将文章进行分片段教学,让学生能将文章的整个脉络把握住。同时培养学生自主学习的能力。】

Step 4 Practice(巩固练习、整体提升)

1.Listen and follow.学生看着课文,听录音跟读课文。巩固Mm...It’s very nice.的评价。

2.让学生自行读课文,老师提点读音不准处。

3.Role play.

【设计意图:让学生模仿录音的语音语调,在跟读扮演的过程中能体会出文章人物说话时的情感。】

Step 5 Extension 我是小小营养师(联系生活、渗透德育)

1.两人为一组,合作设计营养健康的早餐。用今天所学句型What’s for breakfast?进行问答,并用I like them.They are good for you.They are nice.等句子做出评价。

2.请几个代表上台展示。

例:A: What’s for breakfast?

B:_____, ______, and _______.

A: Great. I like them.

B:They are good for you.

【设计意图:让学生通过小组合作提升交际能力和沟通能力,并通过给组员设计营养早餐提升语言的综合运用能力,让他们在生活中明白健康饮食的重要性。】

Step 6 Summary(总结所学,复习知识)

The teacher makes a summary with students together and reminds them of forming a good habit of diet.

Step7 Winner (给与奖励,激发热情)

The winner can get an apple sticker.

Step8 Homework(巧设作业、课后延伸)

1.听录音并熟读本课内容。

2. 完成《活动手册》中本课的练习。

3.用今天所学知识询问班上五个人的早餐。九、板书设计