14 我要的是葫芦课时教案

我要的是葫芦

讲课人:张翠英

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点:

学习生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

了解叶子和果实之间的关系,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程:

一、谈话导入

1、出示葫芦实物,大家见过这种东西?它是什么呢?

2、谁知道葫芦是怎么长出来的呢?学生自由说,教师再口述葫芦生长过程。

3、从前有一个人,他和我们一样很喜欢葫芦,可他种的小葫芦还没有长大,就全部掉了,这是为什么呢?让我们一起去看一看。今天,我们要一起学习14课(师板书:14 我要的是葫芦)读准“葫芦”音节,生在齐读课题两遍。

二、新课讲学。

(一)今天我们继续学习《我要的是葫芦》。

1、用自己喜欢的方式朗读课文,想一想课文讲了一件什么事。(根据提示说出本文主要内容)

2.自由读课文第一自然段,找出描写葫芦可爱的句子多读几遍。

2、指名读自己找到的句子。(课件出示描写葫芦可爱的句子)生读:“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”

师:听出来了,你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?

生:再读。

师:哪些词句写出了小葫芦的可爱?师生交流。预设:细长、雪白、长满,多么可爱的小葫芦哇

师:把“挂”字换成其他字可以吗?(通过换字来体会“挂”字的妙处。)

3、比我们更喜爱葫芦的人是——(种葫芦的人)。你从哪句体会到的?那个种葫芦的人每天都要去看几次,越看越喜欢。

师:哪个词才能让人感受到种葫芦的人对小葫芦喜欢的不得了?师:对,强调每天、看几次。生再读。

(二)学习第四自然段。

1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。——可是这些可爱的小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。(课件:小葫芦变黄,落了)你有什么感受?

生:好伤心、难过、可惜等。

2、把我们心中对小葫芦这种可惜、难过的心情读出来。

不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

3、是呀,看着小葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢!来,我们再来读读这句。

三、学习第二、三自然段。

1、可爱的葫芦为什么一个一个都落了呢?请同学们在二、三自然段找一找。

2、同桌分角色认真练习种葫芦的人和邻居的对话。一边读一边想象和体会。

4、教师指导学生读好这些句子。

第一句:“有几只虫子怕什么”

师引导语设计:一天,“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫,而可爱

的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上,心想——(生读):

师引导语设计:对,叶子上的虫,又不是小葫芦上的虫,我才不在乎,他心想:哼——(生读):有几只虫子怕什么?

出示:“有几只虫子怕什么”和“有几个虫子不可怕。”对比朗读,体会感叹句语气的强烈。

第二句:“我的小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”师引导语设计:他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上,他是怎样说的。学生读:“我的小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

师引导语设计:这句话之前的提示语是什么?

学生找到提示语:他盯着小葫芦自言自语地说指导学生用自言自语的感觉来读好这句话。

师引导语设计:真盼望小葫芦能长得更快些,更大些,加入种葫芦的人的期盼再读这句话——“我的小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

第三句:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!”

师:在种葫芦的人的热切期盼中,蚜虫越来越多,叶子慢慢变黄,热心的“小机灵”看在眼里,急在心头,说——“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!”

师:是呀,快治治吧,再不治就来不及了。再真诚地劝劝他:——“你

别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!”

第四句:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”

师:那个人一听,心中顿时冒出两个大问号——“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”

师:是呀,老兄,是叶子上生了虫子关葫芦什么事,你真是太奇怪了——“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”

比较“叶子上的虫还用治?”和“叶子上的虫不用治。”明白反问句的特点体会反问句语气的强烈。分角色读好对话。

四、拓展练习:

说一说:第二年,那个人有种了一棵葫芦树…….

五、布置作业:

1.续写故事。