数数第一课时教学设计

《1000以内数的认识》第一课时

教学目标:

1、在具体情境中感受比100大的数,经历数数的过程,认识计数单位“千”,能正确运用计数单位数出1000以内的各数,体会相邻两个计数单位之间的10进制关系。

2、学生在具体情境中能合理选择数数和计数方法,感受大数的意义,逐渐发展数感,初步培养估算意识。

3、进一步培养学生认真观察、规范操作、积极思考的数学学习习惯,体验自主探究、合作交流、探索数学知识的乐趣。

教学重点:在具体情境中经历数数的过程,认识计数单位“千”。

教学难点:数数过程中,接近整百、整千时“拐弯处”数的数法。

教学准备:小正方体若干;竖式计数器若干;多媒体课件;作业本等

教学过程:

一、情境导入,激发学习兴趣

1、观看“五一节外地游客游洪崖洞”视频,估一估有多少人?

(我们的家乡重庆,随处可见宏伟交错的桥梁,被称作桥都,同时也是一座风格多变的山水之城,一座古镇众多、人文厚重的艺术文化之城。近年来,城市建设高速发展,日新月异,风景秀丽,吸引了大批外地游客,看,五一节的洪崖洞,人山人海。)看一看图片,估一估有多少人?

预设生:100,1000,10000等。

2、引导同学们回顾之前已经认识的“100”,这个数和100比,你有什么感受?

预设生:比100多得多。

师:生活中还存在很多比100大的数。今天我们就来认识1000以内的数。

板书课题:1000以内数的认识。

二、数形结合,构建“千”的模型

(一)回顾计数单位“个”“十”“百”

1、体验操作,直观数数。黑板上有一些小正方体,请你数一数一共有多少个?

提问:你是怎样数的?预设生:一个一个地数。请你到讲台上来数一数,大家一起跟着数一数。

数好之后我们把10个正方体拼起来,就是一个十。结合课件再次请一个学生带领大家一个一个地再数一数。(学生数的时候老师板书并重复强调:一个一个地数,10个一是一十,在黑

板上贴出计数单位“十”的图片)

2、课件出示100个正方体,现在有多少个正方体?你怎么数的这么快?

预设生:一十一十地数,10个十就是一百。(把10个十拼起来感受一下)

评价:你能合理的选择计数单位,十个十个地数,让数数变得更加简单、快捷,你真能学以致用。

(板书:十个十个地数,10个十是一百,贴出计数单位“百”的图片。)

3、小结:看来,选择几个几个地数,需要根据实际情况来决定。

(二)学习新的计数单位“千”

1、请同学们看屏幕,图中有多少个正方体?你打算怎么数?

预设生:100,200,500,1000,2000等

预设生:一个一个地数,一十一十地数,一百一百地数。

师:你们可以商量一下,看看哪种数数的方法比较简便。

2、一名学生指着课件数一数。预设:100,200,.......900,10百。

师板书:一百一百地数,10个一百是一千。贴出计数单位“千”的图片。

3

的更大的计数单位。(板书:千百十个)

4、下面和老师一起拿出计数器数一数,拨一拨。(一个一个数,一十一十数和一百一百数,体会满十进一。

5、了解“十进制”。组织学生观察和比较,关于数数,你们有什么新发现?

观察板书,了解相邻两个计数单位之间是十进制的关系。齐读板书。

三、充分数数,突破数数难点

1、师生数数互动,边拨计数器边数:书P75做一做:

(1)从一百起,一个一个地数到一百二十。

(2)从一百九十八起,一个一个地数到二百零三。(用手机拍摄学生拨计数器数数的实时视频,全班一起巩固)

(3)从二百二十起,一十一十地数到三百一十。

(4)从一百起,一百一百地数到一千。

2、独立思考,完成:

600、700、800、、

3、估一估

出示100个作业本,直观感受高度,猜想一下1000个作业本的高度?用手势比划一下,验

证。

4、走进生活中的数

四、课堂总结

1、请同学们谈谈这节课的收获,对于数数,你还想知道什么?

总结:从1个,到一十,到一百,再到一千,我们认数的范围不断扩大,数数的本领不断增强,真为大家的进步感到高兴。