演唱 西风的话第一课时教学设计

学

科：

音

乐

课例名称：

《西风的话》

任课教师:

乐山八中

刘红

指导教师:

课

型:

综

合

课

年

级:

小学四年级（下期）

教材版本:

人民音乐出版社

教学设计: 教学目标

1．识记和理解：了解中国文字的美；理解并运用渐强、渐弱，渐慢，并掌握旋律上行和下行相应的强弱变化；了解乐句并能找出节奏的规律，同时做到休止符表达准确。

2．能力和方法：通过歌曲的学习能用自然的声音、较准确的节奏和音调有表情的演唱西风的话。感受乐曲中描绘西风的音乐形象。通过简单的合唱训练培养学生实践能力、合作力。

3．情感态度价值观：学唱《西风的话》，体味中国文字的韵味，了解歌曲的词曲作者以及歌曲的创作年代；带入流行歌手对歌曲的演绎并唤起学生对“非流行”音乐的兴趣和热情，唤起学生对音乐对文字，积极的情感体验。

教学重点和难点：学生能控制自己的声音自然地演唱歌曲，通过训练有效的进行简单的合唱基础训练以及表演；教学中学生能准确表达乐句的节奏；并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。

教学时间

一课时

教材分析：

1、

歌曲《西风的话》是七八十年前的歌。描述的是以前孩子

的生活，他们生活的贫穷，美好。《西风的话》是一首作于上世纪三十年代的歌曲。西风即秋风，拟人化的秋风看到了儿童的成长，于是想到自然界植物的成熟（荷花变莲蓬）。秋天是成熟的季节，但春天那繁花似锦的景色，却是再也见不到了。这就好比人从儿童长成大人，就失去了孩提时代的天真烂漫。但是没有关系，因为在失去了天真烂漫的同时，人却得到了成熟，而成熟也未尝不是一种美好的境界。所以最后两句说：“花少不愁没颜色，我把树叶都染红”，正所谓“一切景语皆情语”。歌词所体现的，就是这样一种平和、冲淡的心态，配上淳朴而舒缓的旋律，使这首歌令人久久难忘。

2、歌曲G调、四四拍。（在学唱的过程中根据学生的情况可以适当的进行降调处理，降调后学生能自然演唱，不失歌曲的美。）

3、读谱知识：

圆滑线

是用于多个(一般是两个以上)相同或不同音高的音符之上，表示要唱（奏）得圆滑。至于在具体演唱（奏）中时，声乐和器乐的演唱（奏）效果不会有太大的差别，因为同样的符号，用在不同的谱子上，其目的都是相同的。而且人声是最美妙的，乐器的演奏很大程度上都在模仿人声。这样一来，反之一看，一听，又不觉有太大的区别了。

0为四分休止符，0在以四分音符为一拍的旋律中，休止时值为一拍。

教学方法：

1、听唱动多种形式结合：视听结合感受美，合唱拓展体验美。

2、奥乐夫教学法：节奏教学，律动教学。让孩子自己去找，自己去创造音乐。（笔、桌子敲击节奏）

3、学生全体参于体验法：挖掘教材深度，拓展音乐视野。

教学手段：

1、讲、听、唱、看、表演、创造。

2、运用多媒体教学让音乐更立体，但不完全依赖多媒体。

板书设计：音乐知识、节奏

音乐情绪：欢快

教学过程：

师生问好：学生随音乐起立，做律动。

（一）

新课导入：

教师微笑着面对全体学生：

同学们，音乐时间又开始了！自然界有很多很美妙的声响，同学们说说你平时在自然界都会听到什么声响？

［设计意图：教学前的组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用，它是教师与学生情感交流和沟通的最佳时机，拉近了师生之间的距离，让学生感到亲切。］

师：（请同学们欣赏大自然地音乐）我给你们带来了一段大自然的美妙音乐，老师知道大家的耳朵可灵了，你们听听都有哪些声音啊！（学生回答，教师点评）

师：同学们刚才说的很好，也很准确。那老师有个疑问，一年有四季的变化，那自然界的声响会随四季有不同的“情绪”（不同的声响）吗？那我们来听首歌曲吧！同学们你们听完后告诉刘老师这首歌的音乐情绪，你觉得会是描写的哪个季节！

（学生们回答）

（二）歌曲导入：

1、师：同学们都说了自己的想法，答案呢我还想让你们再找找!那就让我们走进《西风的话》吧！我们聆听音乐跟着旋律动动手，动动你们的身体，表达一下你听到的音乐感觉，感受一下音乐的线条。

【出示课件

听《西风的话

》让学生听音乐的情绪变化而变换不同的动作，充分发挥想象，积极创造。】

师：同学们通过聆听和肢体语言再次感受了西风带来的变化，你认为是哪个季节的风啊? ［设计意图：利用孩子的心理特点，让学生从自己的认知和感受入

手提高了学习兴趣。同时也加深了学生对歌曲的印象。]

师：同学们说都说出了自己的想法，刘老师觉得是秋天的风！“它淡淡的吐露着自己的思绪”,如果你和我们的想法不一样的话没关系，我们在接下来的学习中再来品味，看看老师说的你会认同吗?那我们从有韵味的中国文字开始吧！

2、

朗诵歌词，体会歌词中蕴涵的意境。以西风的话伴奏为朗诵背景音乐，同时和同学一起共同赏析歌词。

师：西风的带来了不一样的风景,也见证了我们的成长。简单的诗句描绘了我们对孩提时的眷恋，同时也珍惜长大的美好时光。

师：这么美的歌词和旋律你们知道这首歌从创作到现在有多久了吗？《西风的话》是一首作于上世纪三十年代的歌曲。最早收录于上世纪30年代中学音乐教材，而在今天的小学音乐课上，它依然是一首保留曲目。这首歌的作词是：廖辅叔，杰出的音乐理论家，诗人和翻译家。作曲：黄自，中国音乐史上的“一代宗师”

师：就让我们一起来细细领略大师带给我们的音乐财富吧！

（出示课件）【设计意图：学生反复聆听音乐对音乐旋律加深印象同时学生通过动作表现音乐，课堂气氛相当活跃，学生在愉快的环境下建立良好的肢体协调性和创造性思维。】

（三）学习歌曲部分

1、听教师范唱，学生轻声的用“唔”哼唱。【设计意图：为教学合唱部分做铺垫。】

2、再次聆听歌曲，用“数字”哼唱，让学生有意识的去感受这首歌可以分成几个乐句。

3、分乐句哼唱旋律的同时要求打节奏，找出节奏的规律，并要求完整的哼唱、打击准确的节奏，并有节奏的朗读歌唱。

4、（出示歌谱）教师地讲解歌曲中出现的四分休止符，圆滑线，让学生了解它们在歌曲中的作用。

5、用歌曲中简短的旋律用“啦”来进行演唱方式的训练。。

6、教唱歌曲。（钢琴作为教具，通过弹奏旋律来引导学生学习）

用唔、啦来哼唱全曲。教唱时引导学生正确的姿势，教师以教唱法学习歌曲的歌词。在唱的过程中，再次感受音乐的情绪在旋律的走向上有什么变化。

7、进行渐强、减弱、减慢的理解和运用。

8、

把学生分成两个声部，一个声部试唱歌词，一个声部用“唔”演唱；男女生分声部演唱；同时进行交换练习。

9、学生齐唱。

［设计意图：

学习歌曲时，采用听唱法，教唱法通过反复听赏、演唱，使学生获得了音乐美感，让学生在反复体验中获得了对音乐的感受和理解。并获得相应的音乐知识]

（四）拓展：

师：

经典的歌曲，美的歌曲不止我们喜欢，很多流行歌手重新演绎了这首歌：陈绮贞、Super Junior-M、庾澄庆、潘越云等。

1、欣赏陈绮贞的演唱，找找创作的灵感。

2、引导学生分四个声部无伴奏合唱：歌词、唔、啦来演唱；然后引导进行声部的改编。［设计意图：引入流行元素，拓展孩子的视野，让他们可以很好的去热爱音乐和生活。] 3、让学生在课后进行简单的再创作，下次课展示。

4、聆听Super Junior的无伴奏合唱，边听边唱在音乐中结束课程。

结束：很多音乐大师也会在大自然中获得灵感，希望同学们带着音乐走进自然，从大自然中在感受音乐的美！

2018/4/25

课后反思

这是一堂比较原生态的课堂，利用仅有的条件来完成。录制完这堂课有个孩子跟我说，刘老师可不可以再上这样的课，我感到非常的开心，因为孩子们还是非常向往美的事物。希望在接下来的工作中能把更好的音乐课带给孩子们。

本课为培养四年级学生热爱中国式音乐，理解音乐、文字、画面间的互相诠释。我以新课标精神为指导，根据四年级学生身心发展规律和审美的心理特点创设情景，以听音乐---感受风景---学唱---感受成长---合唱歌曲---拓展音乐表达方式为线索，将各环节贯穿起来，激发学生的学习兴趣。突出音乐的学科特点，引导学生有目的的聆听音乐。参与体验音乐活动，让学生在轻松的氛围中获得审美的愉悦。激发学生的表现和创造欲望，在音乐实践中进行即兴创编活动。

优点：

1、这堂课的设计简单，这节课较好的完成了既定的教学目的，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。能准确的演唱这首歌曲和旋律中出现的休止符和渐强、减弱。通过歌曲的学习能用自然的声音、较准确的节奏和音调有表情的演唱西风的话。感受乐曲中描绘的西风带来的变化。体味中国文字的韵味，唤起学生对音乐、对中国文字积极的情感体验。

2、教学设计顺利完成，整个教学过程流畅。我尽量要求自己是参与者和鼓励者角色；学生不是被动的学唱一首歌，而是在这一堂课中成为创造表现的主人。

3、从学生出发引用了流行音乐的元素，又给学生一个自由的空间，让他们大胆展开自己的想象力，引导学生更好的学习音乐创编歌曲。通过合唱形式的加入培养学生实践能力、合作力。通过听、说、唱、想等多项活动来学习歌曲，让学生们能够体会到音乐的美，不仅要用眼睛、用耳朵、用身体动作，更要用心灵去体会。

4、利用多媒体让学生更生动的了解和感受音乐。

不足：

1、教唱时师生互动不够理想，合作学习过程中，教师缺乏引导性。在以后的教学中要让学生变得更主动，教师更多的担当引导者的角色。

2、虽然在上课前做好了准备，但打磨的时间不够，在课堂上在语言的细节处理上不够准确。在今后的工作学习中加强基本功的训练，让语言简练准确，达到更好的教学效果。

3、对学生的能力评估不够准确，合作学习时间不够充分。

在以后的教学活动中，我将吸取这堂课的不足，发挥自己的特长，让我的音乐课堂更生动更能吸引学生，让学生更感兴趣，喜欢每一节音乐课。