一天的时间教学设计和教学实录

《一天的时间(认识24时记时法)》编写说明及教学建议

学习目标

1.结合现实情境,知道一天有24时,认识24时记时法,能够对24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行相互转换,并能推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

2.在借助直观钟面解决问题的过程中,进一步体会同一问题有不同的解决方法。

3.结合具体的生活情境,感受24时记时法在学习生活中的广泛应用。

编写说明

分段记时法(12时记时法):1天的24时分为两段,每段12时。深夜12时是一日的开始,从深夜12时起到中午12时是一段,再从中午12时起到深夜12时为另一段。生活中通常采用这种记时法。

24时记时法:0~24时的记时法,是广播电台、车站、邮政局等部门采用的记时方法,按照这种记时法,下午1时就是13:00,下午2时就是14:00……深夜12时就是24:00,又是第二天的0:00。

由于学生平时的生活、学习中很少使用24时记时法,因此让他们用24时记时法表示下午或晚上的时间,可能有些不习惯。因此,教科书对比着呈现了淘气在“两个1时”不同的生活状态,引起学生思考,激起学生对24时记时法的探索欲望和学习兴趣。

•看一看,说一说。

初步感知24时记时法。在交流过程中,直接告知:“下午1时,可以表示为13时”。目的是让学生初步了解24时记时法,同时也渗透了与12时记时法的联系。

•认一认,说一说。

认识24时记时法,了解在钟面上表示的方法。通过观察钟面将12时记时法与24时记时法表示的同一时刻建立起联系,进一步明确12时记时法和24时记时法在表示时间上的区别与联系。

•填一填,说一说。

探索并掌握推算经过时间的方法。教科书呈现了两种方法:一是画一画,二

是数一数。其中,第一种方法是先将两个时刻都转换成12时记时法的形式,然后借助钟面画一画、数一数,得到经过时间;第二种方法则是直接用24时记时法数数得到。至于用算式计算经过时间,本节课不作统一要求。

教学建议

•看一看,说一说。

初步感知了解24时记时法,可以这样进行教学。

(1)观察主情境图,先鼓励学生与同伴说一说从两幅图中分别知道了哪些信息。

(2)组织学生集体交流,要说清楚几时的时候,淘气正在做什么。学生可能说第一幅图的1时淘气在睡觉,第二幅图的1时淘气在上课,教师要引导学生区分这两个“1时”有什么不同。通过交流,使学生明确:虽然钟面上显示的都是1时,但表示的却不是同一个时刻。

(3)介绍24时记时法。可以提问学生:你知道下午1时还可以表示为几时吗?如果有学生知道,就请他介绍,教师适时补充;如果没有学生知道,可以由教师来介绍,让学生知道:一天有24时,下午1时还可以表示为13时。

•认一认,说一说。

教学时,建议参考以下环节。

(1)出示钟表模型,教师拨针,让学生再次观察“一天时针正好走两圈”。让学生说一说发现了什么,回顾以前学过的知识,为学习下面的知识做铺垫。

(2)出示标有两圈时刻的钟面,让学生观察,并与同伴说说发现了什么。

(3)组织集体交流,让学生说一说自己的想法。学生可能会具体地说出某两个时刻的对应关系,如下午2时就是14时,15时就是下午3时等;也可能有学生发现两圈对应的时刻之间都是相差12。教学时,可以根据学生实际的交流情况进行适当的补充和引导,让学生明确:中午12时以后的时间用24时记时法怎样表示,即在钟面显示的时刻上加12。

•填一填,说一说。

学习推算经过的时间,可以这样进行教学。

(1)观察情境图,说说有哪些信息,以及要解决的问题。

(2)学生独立思考怎样才能知道两次取信时间间隔几时几分,可以先同伴间

说一说各自的想法。

(3)组织集体交流。学生可能会出现教科书中呈现的两种方法,教学时要让学生充分展示自己的思考过程。若有学生理解存在困难,可以结合上一个问题中的钟面形象地进行直观演示,让学生数一数,画一画。若有学生还有其他方法,如用减法进行计算,也要给予肯定,并为其提供机会介绍和展示自己的方法,体现解决问题策略的多样化。

(4)回顾总结。让学生说一说学习本节课的过程,并谈谈体会和收获。