数的顺序、比较数的大小优质课教学设计

100以内数的认识

比较大小

广西河池市宜州区第二小学徐超玉一、教学内容

人教版小学数学教材一年级下册第42页。

二、教学目标

1.使学生学会比较100以内数的大小,并体会比较两数大小的方法。

2.培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。

3.利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。

三、重点难点

重点:掌握比较100以内数的大小的方法。

难点:正确比较100以内数的大小。

三、课前准备

课件、计数器、小棒。

四、教学设计

(一)课前热身:

师:老师想检测同学们是否做好了上课的准备!敢挑战吗?

师:我说一个数,请同学们快速举起相应的小棒,边举边说出这个数里面有几个十和几个一。

(二)激趣引入

(课件出示)小猴和小猪佩奇。

师:小猴和小猪佩奇一起去树林了捡果子,在回来的路上他们却吵起来了,而且越吵越凶,我们一起去看看他们到底为什么事而争吵。

师:原来他们正在为谁捡的水果多吵架呢。同学们,你能帮帮它们吗?

师:42和37都是两位数,应该怎样比较它们的大小?这节课我们就来学习这方面的知识。

(板书课题:100以内数的认识比较大小)

设计意图:小猪佩奇是孩子们熟悉喜欢的卡通人物之一,利用孩子熟悉的、最感兴

趣的东西,激发他们的好奇心,引起强烈的学习欲望。

(三)探究新知

1.利用小棒比较两个数的大小。

(1)动手操作。

(2)集体交流。

(3)汇报比较42和37大小的不同方法。

生1:我们把42根小棒和37根小棒,按照一一对应的办法分两行摆放。发现42比37多出了5根。

生2:我把每10根小棒捆成一捆,42根小棒捆了4捆还多2根,而37根小棒不够捆4捆。

生3:我数一数,发现42在37的后面(或37在42的前面)。

生4:42里有4个十和2个一,37里有3个十和7个一。

……

所以42大于37。

板书:42>37

同学们真会动脑筋!想到了这么多的方法来比较大小,但是如果没有了小棒,怎样来比较两个两位数的大小呢?能不能找到一个较方便的方法呢?下面我们借助计数器分组来探究一下。

设计意图:在讨论比较大小的方法时,注重培养学生的发散思维,引导学生用不同的方法得到同一结果。

2.借助计数器比较数的大小。

小组合作,动手操作、探讨交流。

比较42和37,23和25的大小。

请同学们认真听要求:(1)组长画珠子,其他同学认真看画得对不对。(2)轮流说说比较大小的方法,看谁的方法较方便。(3)说完后,把纸放在组长的桌面上,马上安静坐好。

(学生交流时,板书42○37 23○25)

42怎样拨珠,37呢?谁大?用什么符号连接?你为什么这么快就能比出来?

全班交流,注意大于号和小于号的用法,引导学生归纳出比较两个两位数大小的方法。

设计意图:让学生先弄清楚怎样拨珠,然后利用计数器直观地比较大小。在这个环节,安排小组合作,让同学们在互动中讨论学习。

3.抽象地比较数的大小。

这种方法真的很快就能比较出大小吗?我们来验证一下。请同学们打开课本第42页,自己尝试用刚才的方法来做一做,做完后请举手。完成“做一做”第2题。

在○里填上“>”“<”或“=”。

41○45 68○78 69○69

57○56 80○90 98○89

提醒学生认真审题,要先看清楚每题中的数,再来比大小。

开火车,并让学生说出其中两题是怎样比的。

设计意图:验证猜想是一种很重要的学习数学的方法,学生通过验证可以加强对知识本身的理解和应用。从直观看图比大小,到看计数器比大小,最后上升到直接看数抽象比大小,这样比较符合小学生的学习认知规律。

4.数位不同的两个数比较大小。

课件出示:我是小法官

师(指着计数器图上的个位和十位):100的个位和十位都是0,99的个位和十位都是9,9比0大,所以100 < 99。谁愿意当小法官,判断一下这种说法对吗?

不对,因为100的百位上还有一个1,表示有10个十,99才有9十,10个十大于9个十。我们不能光看个位和十位。要把整个数看完整。

设计意图:通过这样一种方式激起学生的兴趣,因为课上到这个时候,很多学生已经开始走神。

(四)归纳总结:

课件出示:

先从十位来比较

十位大的数就大

十位相同比个位

三、练习应用

我们学会了比较两个数大小的方法,你们真厉害。现在设置了三道机关,只有全答

对了题就能获得智慧之星,同学们,你们有信心过关吗?

(一)过关巩固

智慧过三关

第一关:练习九第5题。

第二关:在□里填上合适的数:46<□6

第三关:请同学们利用学到的知识帮它们排排队。

三月份是植树的时节,为了绿化智慧村,羊村进行了一次植树比赛,喜羊羊种了79棵,美羊羊种了60棵,沸羊羊种了98棵,慢羊羊种了38棵,懒羊羊种了58棵。

()<()<()<()<()

设计意图:这是一道提高题,从比较两个两位数的大小提升到比较多个两位数的大小,除了要求学生掌握比较多个两位数的大小,在这也进行了环保教育。

四、当堂总结

这节课你有哪些收获?说给你的同桌听。课件播放微课链接,回顾全程,加深理解。

板书设计

100以内数的认识

比较大小

42>37 23<25 100>99

先从十位来比较数位不同怎么比

十位大的数就大记住方法很容易

十位相同比个位先看谁的数位多

个位最后定分晓数位多的不用疑