二 自上而下的改革教学实录

课题

课时安排

7.2自上而下的改革

1课时

课型

新授

授课人

授课时间

课标依据[来源:学科网]概述"二一九法令"的主要内容,认识其历史进步性和局限性;探讨1861年俄国农奴制改革对俄国近代化进程的影响。

重点掌握改革的国内国际历史背景、“二一九”法令的主要内容。客观评价“二一九”法令的作用，特别是对俄国资本主义发展的重大作用。明确认识1861年改革在俄国近代化的转折性的地位。关于教材中斯托雷平改革，因涉及农民份地的新规定，应有所了解。

教材分析

学情分析[来源:学,科,网Z,X,X,K]高二文科班的学生虽然学习习惯比较好，大多数学生的历史知识储备和认知水平还很有限，学生学习基础参差不齐。学生在以往的学习中，没有接触过专门的改革专题，因此在正式进入教学内容时需要进行必要的方法指导。但是作为高二学生已经熟悉了专题式的学习方式，并且他们的思维更有逻辑性，分析解决问题的能力更强，更能辩证地看待历史问题。[来源:学科网ZXXK][来源:学,科,网Z,X,X,K]

学生情况：第一，学生基础比较弱，初中社会学科知识强调是面，缺少知识系统性。第二，学生不活跃，主动性不够。需要引用一些材料提高学生的学习积极性。课前要进行一定的心理疏导和方法指导，强调文化课的重要性，同时掌握必要的改革专题学习方法。

三维目标

知识与能力

1.简述2月19日法令主要内容;结合前面所学知识,比较改革前后农奴的利益得失情况。

2.判断1861年俄国农奴制改革的性质,评价改革的意义。概述俄国19世纪60、70年代上层建筑改革的主要内容,理解俄国进行上层建筑改革的目的和意义。

3.根据教材中列举的俄国经济发展的具体表现,推断俄国经济发展的原因何在。

4.归纳1861年俄国农奴制改革后俄国产生的新变化。。

过程与方法

阅读《农民改革法令》的详细条款,将改革之前与改革之后农民的处境相比较,深入理解为什么说农民的"解放"实质上是受到更大程度的剥削。通过总结改革带来的影响,证明1861年俄国农奴制改革的不彻底性。。

情感态度与价值观

通过落后的农奴制无法阻挡俄国资本主义发展这一史实，认识到历史前进的必然性。

通过学习民主思想家的思想，对革新精神和反抗专制压迫的民主思想产生认同感。

教学重难教学重点

点

俄国资本主义经济的发展;"二一九法令"的主要内容

教学难点

对俄国1861年改革的评价

教法

与

学法

1、教法：注重史料教学，力争论从史出；创设情景，巧妙设问、引导和点拨。

2、学法：自主学习、探究和合作学习相结合

信息技术应用分析

知识点

学习目标

媒体内容与形式

使用方式

教师演媒体来源

赫尔岑

民主革命思想的传播

幻灯片

示

教师演示

网络

当堂练习

知识与技能

幻灯片出示

网络

教

学

师生活动

设计意图

批注

活

动

设

计

一、复习导入：改革前，沙皇面临哪些问题？引导学生回顾

其中，什么是最主要的问题？

二、新授

（一）农民的解放

农奴制改革的背景，加强前后知识的练习，注1、出示“与其等农民自下而上起来解放自己，重知识的整体不如自上而下来解放农民。

——沙皇亚历山大二世”

学生自主梳理俄国农奴制改革的时间、人物及相关文件。

2、根据教材内容梳理农奴制改的措施及具

体内容，完成表格，并结合措施分析改革的

效果。

培养学生分析、归纳问题的能力

设问：政府给农民的解放是否是农民想要的解放？

学生思考后回答，教师点评指导。

（二）评价改革——改革的两面性

1.

进步性

阅读下列材料,分析回答“二一九法令”的进步性。

材料一:19世纪60～70年代俄国机器制造业统计表

自学环节有助于培养学生自相互学习的能力，体现学

生的主体地位。

性。

材料二:据统计,1860-1890年,俄国的生铁产量增加了2倍,钢产量和棉纺织业都增加了3倍,而煤炭产量增加超过了19倍,石油产量增加了200多倍.在此期间,俄国整个工业产量增加了6倍,铁路线增长了35倍多.

——以上材料节选自《俄国社会经济史》

材料三：“如果总的看一看1861年俄国国家全部结构的改变，那就会承认这种改变是封建君主制向资产阶级君主制转变道路上的一步，这不仅从经济观点来看是正确的，而且从政治观点来看也是正确的”。

——列宁《关于纪念日》

学生结合材料分析其进步性，教师适时引导。

明确：（1）改革使广大农奴获得了人身自由，

扩大了俄国自由劳动力的来源，有利于工业学生结合史料革命的发展（作用）

分析改革的影（2）农民生产积极性提高，促进了俄国农业响，培养其论从和社会经济的发展（作用）

史出的史学观（3）是一场地主阶级主持下的资产阶级性念。

质的改革（性质）

（4）4. 是俄国历史上的转折点，改革动摇了俄国落后的封建生产方式，促进了资本主义的发展（地位）

2.

局限性

阅读下列材料，分析改革的局限性

培养学生理解课文、归纳课文的能力

材料一：农民在改革中得到的土地，按1861

年的土地市价计算仅值5亿多卢布，但到

1905年为止，农民共付出20亿卢布赎金。农

民虽付出了高昂的赎金，但得到的土地比改

革前少了，质量也更差了。

材料二：

臭名昭彰的“解放”，实际上是对

农民进行残酷的掠夺，是对农民施行一系列

的暴力和一连串的侮辱。” 培养学生理解材料三：农民交付的赎金比当时地价高出2课文、分析课文——3倍，农民要在以后的49年内以“赎地的能力

费”形式连本带利偿还给政府。

——列宁

学生结合材料分析其进步性，教师适时引导。

明确：不彻底性：保留了大量封建残余，如没有改变沙皇专制制度，农民被束缚在土地上，地主土地占有制依旧存在

掠夺性：改革实质上是对农民的一次大规模掠夺，农民缴纳的赎金远远高于当时的地价。“解放”后的农奴被剥夺得一干二净。

欺骗性：改革后农民的土地比原来还少,为了维持生计，不得不重新接受地主的盘剥和奴役。

（三）19世纪70年代上层建筑的改革

1.

自主学习：学生结合教材仔细胡舒立上层建筑改革的内容

2.

分析改革后的俄国的现状

三、课堂小结

1861年俄国农奴制度的改革

背景：农奴制严重阻碍俄国资本主义经济发展。俄国工业发展水平大大落后于其它主要资本主义国家。

方法：由封建农奴主自上而下进行的。

性质：从内容上讲资产阶级性质，但带有浓

厚的封建性

局限性：改革极不彻底，保留了浓厚的封建残余。

作用：促进俄国资本主义经济的迅速发展，推进了俄国近代化的进程，新的思想和新的社会力量不断的壮大。

1．下列关于俄国19世纪上半期社会状况的叙述，不正确的一项是(

) A．资本主义已有发展

B．仍是一个落后的封建农奴制国家

C．农奴的生活十分贫困，但享有人身自由

D．资本主义工业远远落后于西欧国家

2．1861年俄国改革以前，工业资本家30%是农奴身份，财产随时有可能被地主侵占。这一问题反映的本质是(

) A．俄国资本主义经济落后于西方

B．俄国政治制度已不适应资本主义经济发展

当堂检测

有效练习

C．俄国资产阶级的力量比较弱小

D．俄国的农奴社会地位有所提高

3．我们认为俄国工业发展落后主要表现为处在工场手工业阶段，下列表述不正确的是(

) A．蒸汽动力很少B．尚未出现工业生产

C．交通运输落后D．工业生产远远落后于英、法、美等国

4．19世纪中期，俄国农奴制严重阻碍了俄国工业的发展。这主要表现在(

) ①自由劳动力缺乏

②工业投资缺乏

③国内市场狭小 ④国际市场不能扩大

A．①②③

B．①②④

C．②③④

D．①③④

5．农奴制改革前，农奴及工人不断起来斗争说明(

) ①广大人民深受封建制度压迫

②俄国社会阶级矛盾极端尖锐

③农奴制面临危机

④农奴制改革势在必行

A．①②③④

C．①②④

B．②③④

D．①②③

6．1825年俄国爆发的“十二月党人起义”突出反映了(

) A．俄国政局动荡不安

之间矛盾尖锐

C．人们对农奴制和封建专制非常不满

D．俄国与西欧国家关系紧张

作业布置

完成练习册

7.2 自上而下的改革

一农民的“解放”

板书设计

《1861年2月19日宣言》、《农民改革法令》

二、改革的影响

1、积极性

2、局限性

本课讲授的知识比较表面，没有深化，缺乏前后联系、比较及知识的迁移。反思几点不足和需要以后加强的地方。缺乏知识的横教学反思

向和纵向联系。农奴制改革是资本主义性质的改革。可以联系前面学过的改革如：梭伦改革、商鞅变法、孝文帝改革、王安石变法以及宗教改革，比较其性质及方式。

备注

B．统治阶级与被统治阶级