一 励精图治的孝文帝改革优秀公开课教案

专题三

第一课

励精图治的孝文帝改革

【课程标准】

1、了解北魏孝文帝改革的背景。

2、归纳北魏孝文帝改革的主要内容。

【教学目标】 1、知识与能力

（1）知识目标：学习孝文帝改革前的社会矛盾及有利条件，进一步理解采用汉族先进制度和生产生活方式的必要性和必然性。通过对北魏孝文帝改革的具体措施和内容的学习，能进行较为全面的比较、概括和阐释。

（2）

能力目标：在自主探究中，巩固和形成对历史学科分析、归纳、概括问题的基本技能。在合作探究活动中形成处理、整合信息以及与人合作的社会实践能力。

2、过程与方法：

运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。精心设计问题，引起学生的思考，通过老师讲述和学生讨论相结合的方式，发挥学生的积极性和主动性。

3、情感态度与价值观：

（1）了解北魏改革的背景，认识民族大融合趋势是前提，认识杰出人物在改革进程中所起到的关键作用。

（2）认识不断创新，与时俱进是民族文化的精髓和社会进步的灵魂。培养学生不甘落后，勇于进取、学习先进的精神，以及勇于面对困难、正视问题、找出办法、想出对策的意识。注重民族文化的传承与保护。

【重点与难点】

1、重点：北魏孝文帝改革前的社会矛盾和有利条件。孝文帝改革中创建新制和移风易俗。

2、难点:

冯太后对孝文帝改革的影响。迁都洛阳在改革中的地位。

【课前准备】

1、教师教学准备：认真备课，制作多媒体课件、编写教案，布置学生预习。

2、学生学习准备：预习课文，查找相关资料，思考课本的探究问题。

【教学线索】

导入---身临其境深入考察（孝文帝改革背景）---探寻问题找到对策（孝文帝改革的内容）---以史为鉴深入思考

【评价办法】

问题探究法；材料分析方法；自主学习法；分析归纳法、练习法

【教学过程】

◇课程导入

设计导语：鲜卑族的拓跋部建立了北魏，统一了北方，结束了北方一百多年分裂割据的局面，与此同时，粗犷豪放的草原文明与崇尚礼仪的中原文明发生了

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激烈的碰撞。由此导入新课。

◇讲授新课

根据新课程标准的内容要求，我将本节课的教学活动设计一次“北魏社会考察活动”，通过两个行程的情景教学，考察北魏孝文帝改革的背景以及内容。这样做的目的：学生作为考察团的成员，可以提高学生参与教学活动的热情，知道考察的内容就是这节课要掌握的知识要点，达到提高40分钟的课堂学习效率。

第一步

分析第一个子目——智者的选择

本子目主要阐述孝文帝改革的背景。

在这个教学环节充分运用多媒体，展示有关北魏社会的材料，引导学生通过阅读分析两个问题

①北魏社会存在那些矛盾？

②冯太后与孝文帝对改革的推动作用？

设计意图:通过材料等，充分发挥学生的分析总结能力，引导学生从阶级矛盾、民族矛盾、统治阶级内部矛盾分析改革的必然性，进而分析冯太后以及孝文帝的推动使改革成为可能，从而突破教学重点.。

第二步

分析第二、三、四、五个子目——均田制、整顿吏治、迁都洛阳、革除旧俗

这个环节采取学生分组合作探究四个问题，去考察北魏具体出现了什么问题，提出改革的措施，起到了怎样的作用。

合作探究

考察内容：找出北魏经济方面出现了什么问题？提出你的解决方案，并说一说这样解决会带来怎么的影响。

考察内容：找出北魏政治方面出现了什么问题？提出你的解决方案，并说一说这样解决会带来怎么的影响。

考察内容：北魏迁都后出现了什么问题？提出你的解决方案，并说一说这样解决会带来怎么的影响。

【以史为鉴】

通过本课内容的学习，深刻理解孝文帝改革的背景及内容，探讨我国社会改革要从哪些方面加强？

【巩固小结】

为了使学生对所讲内容有一个明确完整的概念，强调重点和难点，必须做好课堂总结。结合板书,师生共同梳理线索，构建知识结构，巩固知识。

【板书设计】

励精图治的孝文帝改革

一

、孝文帝改革的背景

1、阶级矛盾尖锐————必

2、民族矛盾尖锐————然

3、统治阶级矛盾尖锐——性

4、冯太后及孝文帝的推动——可能性

二、孝文帝改革的内容

1、均田制2、吏治改革3、迁都洛阳4、革除旧俗

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