课题2　金属的化学性质优质课一等奖

课题2 金属的化学性质（第1课时）教学设计（V701）

一、学情分析

1.

知识储备方面：学生在第二单元和第五单元已经学习了镁、铁与氧气的反应；在第五和第七单元分别学习了铁与硫酸铜溶液的反应，锌与稀硫酸的反应；已学过基本反应类型化合和分解反应；具备真金不怕火炼的生活常识；作为浏阳人对烟花的知识有一定的了解；这些都可以作为本节课的知识铺垫。

2.

技能储备方面：学生具备药品的取用实验技能和分析问题的能力，能对知识进行类比迁移；

3.

态度方面：相比于被动学习，学生更习惯于在实验中学习，这就要求教师要紧密联系实际，创设实验，激发学生更高的学习动机。

二、教学工具：

1.

多媒体教学用具；

2.

化学仪器：酒精灯、试管、试管夹、蒸发皿（8个）；

3.

化学药品：铝片、铜片、镁条、锌粒、铁钉、盐酸、稀硫酸；

4.

其他：砂纸、塑料圈（32个）。

三、教学重难点

教学重点：常见金属与氧气的反应，金属与盐酸、稀硫酸的反应以及置换反应定义。

教学难点：初步学会运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工，并使学生逐步掌握学习一类物质的一般方法。让学生通过列表比较法完成对金属的化学性质的学习，用控制变量法设计实验。

四、教学方法：

以实验探究为主线，结合使用启发法、归纳分析法以及小组合作学习辅助法。

五、教学目标

1、知识与技能

（1）知道常见金属与氧气的反应。

（2）初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸的反应。

（3）知道置换反应。

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2、过程与方法

（1）应用建构主义理论引导学生进行类比迁移、协作交流，同化顺应新的学习内容，完成对金属的化学性质的有意义建构。

（2）通过控制变量法实验体验金属与盐酸、稀硫酸的反应，提高实验设计能力，操作技能和化学素养。

3、情感态度价值观

（1）通过真假黄金的鉴别活动，知道可以利用化学方法解决生活实际问题，提高学生学习化学兴趣。

（2）通过实验体验金属与盐酸、稀硫酸的反应，体会化学实验学习的乐趣。

六、教学过程

教学流程

教师活动

带一路峰会）烟花燃放视频。

学生活动

设计意图

1、电脑展示（雁栖湖一观看思考。

激发学生对研究金属化学性质的欲望，为本节课的学习做好铺垫

。培养学生爱浏阳，作为浏阳人的自豪感。

3、提问：浏阳花炮响天

下，同学们知道烟花燃创境激趣

引入新课

放涉及到了哪些化学知识吗？

积极讨论，回答。

4、讲解：烟花燃放中涉

及到了镁、铝、铜等金属与氧气的反应。

倾听、思考。

1、提问：前面学过镁铁思考作答。

与氧气的反应，请同学温故知新

们回忆实验现象。

让学生再次感受镁、铁与氧气反应的实验现象。利用学生已有的知识作出判断。由浅入

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2、写出化学方程式，

巡视

。

写化学方程式。

(请学生板书）

深，循序渐进，以学生的最近认知区域为切入口，轻松、自然。

4、讲解：除了镁、铁之倾听、思考。

外还有很多金属能与氧气反应，譬如铝、铜。

1、指导学生实验：打磨学生实验：取两块相同铝片，铝片。

用砂纸将一块铝表面打磨。

通过学生亲身体验，培养学生的观察能力和实验操作能力。

巡视指导学生对比观察对比观察颜色变化。

颜色的变化。

实验探究

2、演示实验：取铜片放观察铜片表面颜色的变化情让学生温习写在酒精灯上加热。

况。

化学方程式的方法，并掌握这两个化学方程式的书写。

3、写出铝、铜与氧气反写化学方程式。

应的化学方程式。

提问：铝虽然活泼，为学生阅读教材P9第二段得培养学生透过深入探讨

什么铝制品抗腐蚀性很出答案。

强？

现象看本质的能力。

1、提问：所有金属都能学生思考回答。

与氧气反应吗？

培养学生分析问题的能力。

（镁、铝活动暂未比较出来）

金

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（追问）真金不怕火炼

归纳总结

是什么意思？

2、请学生比较镁、铝、学生填表对比

反应反应

铁、铜、金与氧气反应条件的难易程度和反应的剧烈程度。

属

Mg Al Fe Cu Au 条件

现象

学生对比分析得出结论：

3、总结规律：金属与氧镁、铝＞铁＞铜＞金

气反应条件越容易，反

应越剧烈，金属的活动性越强，金属就越活泼。

提问：还有什么方法能学生回忆思考。

比较镁和铝的活动性强

知识回顾

弱呢？

让学生回忆实验室制氢气的（追问）前面还学过金回答：锌能与稀硫酸反应。

原理。

属能与什么物质反应？

1、演示实验：

在试管中放入镁条，再学生观察现象并思考判断反培养学生的观加约5mL盐酸,用手触摸应后生成了什么气体？

察能力。

试管外壁，用燃着的小试管外壁发热，有气泡冒出，

木条放在试管口检验。

点燃时有轻微的爆鸣声。

实验探究

培养学生思维的严密性。

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2、讲解：根据这个实验猜想是氢气。

不能判断该气体一定为

氢气，但根据元素守恒

和实验进一步证明该气

体为氢气。

3、提出问题：

猜想：Mg 、 Zn 、 Fe 、Cu通过自己的实是否所有的金属都能与在酸（稀硫酸、盐酸）中可践，检验自己的酸反应？反应剧烈程度能发生的化学行为。

是否相同？

4、分组探究。

学生分A/B两组实验： 猜想，发展合作精神，体验探究的乐趣。

改进了实验，使实验操作更简巡视，指导学生做（改

进）实验

5、（实验准备。）

如图所示：

A组：往培养皿中加入约单，节约了药10ml盐酸，观察现象。

品，便于学生观察对比实验现B组：往培养皿中加入约象。使学生理解10ml稀硫酸，观察现象。

控制变量法，酸的浓度，用量基本相同，不同的是金属的种类。

回归教材

使学生进一步理解控制变量法。

在培养皿中已经放入镁

条、锌粒、铁钉、铜丝，

用塑料盖将金属固定位

置，指导学生从中间位

置加入酸。

6、指导学生分析交流汇分组汇报交流。

报实验结果。

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学生填写表格

1、结合刚才的实验，观回答：大部分金属都能与酸看教材P10动画图，大反应，反应的剧烈程度不一家从这幅图能获得什么样。

信息？

2、提问：为什么不同的回答：金属的活动性不同。

金属与盐酸或稀硫酸反

应的剧烈程度不同？

使学生享受自己获得成功的3、根据以上现象同学们根据表格中现象对比总结：

快乐，更深层次归纳总结

构建规律

能得出Mg 、 Zn 、 Fe 、Mg ＞ Zn ＞ Fe ＞Cu

Cu的活动性强弱顺序

吗？

地对知识进行构建。学会透过现象看本质，培养学生分析问题的能力。

4、同学们得出这个结论讨论总结:能与酸（盐酸或稀的依据是什么？

硫酸）反应的比不能与酸反应的金属要活泼，反应越剧烈的金属越活泼

提问：根据上面的反应对比观察化学方程式小组讨利用对比分析方程式分析讨论：这些论交流。

探究新知

法得出置换反反应有什么特点？反应练习：下列反应属于置换反应的特征。

物和生成物的物质类别应的是（ ）

分别是什么？并回顾该

类反应与化合反应、分A

2KClO3

＝

2KCl + 3O2↑

△

△

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MnO2

加强对概念的

解反应有什么不同？ 总结：置换反应定义

单化→单化

B 、CO+ CuO ＝Cu + CO2

△

C 、C+ 2CuO

＝

2Cu + CO2↑

D 、CH4 + 2O2

＝

CO2 + 2H2O

点燃

理解。

1、视频展示生活中鉴别观看视频。

真金和假金方法。

培养学生的发散思维，培养学生运用知识解决实际问题的能力。引导学生下节课进一步探究金属的性质。

2、视频中是怎样检验？

讨论，积极回答

学以致用

3、（追问）同学们还有1.加热。（与氧气反应）

其他方法来帮助李大爷2.加稀硫酸。

进行检验吗？

3.其他方法。

小结

七、板书设计

这节课的收获：

你学到了什么？

学生交流分享

进一步复习、

巩固。

金属的化学性质

1、大多数金属能与氧气反应。

2、大多数金属能与盐酸或稀硫酸反应。

3、金属越活泼反应越剧烈。

4、置换反应。

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