Section Appt课件课堂实录

教学设计

教材版本

课题

仁爱版(科普2011课标版)

八年级下册

Unit5 Topic2 Section A 授课老师

指导老师

仙游县第二道德中学

蔡世钦

仙游县教师进修学校

陈慧娟

一、教学内容分析

本单元以Feeling Excited 为主题。第二话题在感官动词表感受的基础上学习与别人分享自己的感受并学会安慰和提出建议的表达法。本节课是话题第一课，在感官动词表感受的基础上谈论引起不同情绪的原因。主要功能句有What seems to be the problem? I’m really worried about her. 主要语法是原因状语从句。通过听说读写来感受理解掌握原因状语从句。并在最后对所学内容进行积极应用，培养学生的综合语言运用能力。

二、学生情况分析

八年级学生积累了比较多的描述感受和感情的形容词，学过系动词加形容词做表语结构，学生可以很好感知他人情绪，并具有一定的英语听说读写能力和小组合作能力，对于角色表演、上台做报告及同学互评作业（上板订正）比较兴趣，可以很好地调动学生的学习兴趣。

三、教学设计思路

在感官动词表感受的基础上谈论引起不同情绪的原因，引出原因状语从句的学习和运用。在Learning（学）

环节，通过图片复习系表结构并引出生词学习；在Thinking（思）

环节，设置由易到难的听力活动，使学生听懂有关情绪的简单对话，引出原因状语从句，并在读中让学生感受知识；在Showing（展）

环节，通过说和写的方式，让学生操练原因状语从句；在Evaluating（评）

环节，通过生生互评、教师总评及结合实际开展调查达到评价目的。

四、教学目标和重难点

教学目标

1.

Knowledge aims：

在情景运用中学习并掌握新词汇和短语及句型。

exam, strict, shy, be strict with She feels lonely because she has no friends to talk with. 2. Skill aims: （1）能听懂有关情绪的简单对话。

（2）能正确地运用本课新呈现的短语，原因状语从句以及交际功能进行有关情绪及其原因的对话。

3. Emotional aims: 通过对Section A的学习，学生能够学会关注他人的情绪，在别人情绪低落时提出合理有效的建议，帮助伙伴远离消极情绪。

教学重难点

Key points：

1. 学生在交流中能自如地运用描述情绪和情感的形容词。

2. 正确运用原因状语从句。

Difficult points：

正确运用原因状语从句。

五、教学步骤

Stage 1. Learning Step 1. Warming up 1. Do chain together 2. Divide the class into four groups and present the topic for today. (设计意图：集中学生注意力，明确课堂学习内容和主题) Step 2. Review and lead-in 1. Review the structure of “Linking verb + adj”

2. Discuss the picture in 1a, learn the new words. How does Li Hong feel now? Can you guess? Why does she have this feeling? (设计意图：复习系表结构的用法，设置情境激活学生背景知识，导入新词汇，并根据图片对听力内容进行预测，降低听力难度，导入到本节课话题——情绪的讨论。) Stage 2. Thinking Step 1. Listening 1. Listen to 1a first time and answer two questions: How does Li Hong feel now? Why is she crying? (设计意图：让学生听对话大意，了解整个语篇内容。) 2. Listen again and finish 1b. (设计意图：让学生听细节，小组内讨论核对答案，让学生进一步理解对话内容。) 3. Listen the third time and underline the sentences with “because”.

Explain the meaning of the sentences with “because”, lead to

adverbial clause of reason, show the form “who + how + why ”.

（设计意图：呈现原因状语从句形式、意义及用法。） Step 2. Reading 1. Listen and follow. （设计意图：跟读，让学生模仿语音语调。）

2. Read in pairs. （设计意图：多次分角色朗读对话，熟练对话内容。） 3. Act the dialog out in pairs. （设计意图：分角色扮演，理解对话运用场景。）

Stage 3. Showing Step 1. Saying (Pair work) Use the sentences with “because” to describe Helen and Li Hong.

（设计意图：用原因状语从句描述Helen和 Li Hong，训练学生说的能力。）

Step 2. Writing (Group work) Discuss in groups, make sentences under the pictures. (P10) （设计意图：小组讨论课本图片并写出含有原因状语从句的句子，训练学生写的能力。）

Stage 4. Evaluating Step 1. Check the answers. Help each other to be better. （设计意图：生生互评让学生体验当老师，激发学习热情，教师再及时总结评价，更好巩固课堂所学。）

Step 2. Survey Survey your group members, then have a report. 1. Do you feel bad sometimes? 2. Why? 3. How do you make yourself happy again? （设计意图：学以致用，结合实际情境开展迁移创新。）

Step 3. The teacher makes a conclusion: Which group is the winner today? （设计意图：及时总结评价，进行正面鼓励。）

Stage 4. Summary and homework （设计意图：基础巩固和实践运用。）

六、板书设计

Unit 5 Topic2

I’m feeling better now. Section A

exam

She feels lonely because

be strict with

she has no friends.

shy

评价

Group One

Group Two Group Three Group Four 七、教后反思