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凤凰初中数学配套教学软件_教学设计数学教学设计教材：义务教育教科书·数学（九年级上册）作 者：邳州市碾庄中学1.4 用一元二次方程解决问题（2）1.经历和体验用一元二次方程解决实际问题的过程，进一步体会一元二次方程是刻画现实世界数量关系的有效模型2.会根据具体问题中的数量关系列出一元二次方程并求解
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1.4 用一元二次方程解决问题教学设计方案
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关键词：1.4 用一元二次方程解决问题教学设计方案
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凤凰初中数学配套教学软件_教学设计
数学教学设计
教
材：义务教育教科书·数学（九年级上册）
作 者：邳州市碾庄中学
1.4 用一元二次方程解决问题（2）
1.
经历和体验用一元二次方程解决实际问题的过程，进一步体会一元二次方程是刻画现实世界数量关系的有效模型2.
会根据具体问题中的数量关系列出一元二次方程并求解，培养学生的数学应用能力；
3.
能检验所得的问题的结果是否符合实际意义，进一步提高学生逻辑思维能力、分析和解决问题的能力．
分析和解决问题．
根据具体问题中的数量关系列出一元二次方程．
学生活动
第一步：设未知数（单位名称）；
第二步：列出方程；
第三步：解这个方程，求出未知数的值；
第四步：验(1)值是否符合实际意义；
(2)值是否使所列方程左右相等．
第五步：答题完整（单位名称）．
分析：设衬衫的单价降x元，则商场平均每天可多售出2x件衬衫．根学过程（教师）
设计思列方程解应题的一般步骤．
很熟悉的问题，老要始终坚持解应思路．
问题3关键销售一批衬衫，平均每天据“售出的衬衫件数×每件衬衫的盈利＝1250元”，列出方程．
理解，总盈利应是，每件盈利40元．为了盈利与商品的数增加盈利，商场采取了降设在一定范围内，衬衫的元，商场平均每天可多售果降价后商场销售这批衬250元，那么衬衫的单价？
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凤凰初中数学配套教学软件_教学设计
教师适当引导学生可从未知数出发，去表示其他的量．学生上黑板板书解题过程，师生共同评价，并规范解题格式．
本题目信息量系的获得有一定学中让学生充分培养学生分析解力．课件中没有程，旨在让师生共过程．
湾风景区的旅游信息，某织
该风景区旅游，支付给旅元．你能确定参加这次旅？
学生课内完成．
及时反馈．7练习1、2．
对本节内容进行归纳、总结，明确所学到的知识和数学思想方法．
分析和解决元二次方程解决应用题未知数 未知量 方程．
的培养非一夕之；
螺旋上升的过程期培养．
完成作业，及时反馈．
去分析问题？
习题1.4，第7、8题；
补充针对性练习．
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