课题3　金属资源的利用和保护优质课一等奖

对铁生锈的条件的探究

浏阳市关口中学

肖洁

一、教学目标

1、知识与技能：知道铁制品锈蚀的条件，认识铁制品的防锈方法。

2、过程与方法

（1）通过探究过程体会猜想与假设设计实验分析论证评估等科学探究要素，在分析和解决问题的过程中训练创造性思维。

（2）

通过制定探究方案，体会“控制变量”的研究方法。

3、情感态度价值观：通过探究增强对生活现象的好奇心和探究欲，发展善于合作、勤于思考的科学精神，逐步形成不畏权威的创新人格。

二、学情分析

学生经过以探究为核心的小学科学初中生物及正在经历的初中物理课程的学习探究能力有了明显驻地提高进入初三以来，学生已具备了一定的问题意识猜想能力以及实验方案的设计能力。通过一学期的化学课程学习。学生已经知道了空气的成分和氧气的性质，在生活中也经历了较为丰富的铁质品生锈的现象。

三、教学难点重点：

依据生活经验，对铁生锈的因素的猜想以及依据试验目的，选择适当的仪器药品进行实验方案的设计。

四、教学工具：

1.

多媒体教学用具；

2.

化学仪器：试管、镊子、橡皮塞；

3.

化学药品：铁钉、蒸馏水、植物油、氧气、氯化钙；

4.

其他：棉花、塑料瓶

五、教学方法

实验探究法、对比分析法、控制变量分析法

六、教学过程

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教学流程

教师活动

1、展示新铁锅的图片，。

一口潮湿久置柜子中的铁锅。

提问：铁锅发生了什么变化？

学生活动

学生观察

齐答：生锈了

设计意图

2、展示生活中铁制品锈惊讶

蚀的图片。

从生活中离学生较近区域引入，展示资料和图片让学生产生悬念、质疑，激发学生探究铁生锈条件的欲望。

3、讲解：铁制品的用途

广泛。

创境问题

情境、

提出问题

倾听、思考。

展示资料：1）钢铁的生

产的使用是人类文明进步的标志，战国时期，

中国就会炼铁，从1996

年起，我国钢铁产量突产生质疑、提出问题：

破了一亿吨，居世界首1、

1）钢铁生锈，造成那么大的

位。

浪费，为什么不采用措施防2）据有关资料报道，现止铁生锈呢？

在世界上每年因腐蚀而报废的金属设备和材料相当于年产量的20% ~ 40%。

提问：你们发现了什么问题？

1、讲解：我们一起来探

究这个问题，根据你们的生活经验，讨论一下铁生锈可能与什么因素有关？并说出猜想依

2）防止铁生锈有些什么措施？

3）要防止铁生锈，首先就应该知道导致铁生锈的因素是什么？

积极思考并展开集体讨论：

1、有一次用小刀切苹果，忘

记擦干，第二天就生锈了，

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引导思维

作出猜想

据。

铁生锈可能与水有关。

2、铁栏杆涂油漆的地方没生

锈，油漆脱落的地方，铁与

2、强调：猜想不能胡编空气按触，就生锈了。铁生一步一步地引瞎猜，要有一定的事实锈可能与空气中的氧气有导学生有依有依据。

3、总结学生的猜想：

导致铁生锈的因素有：

关。

据地、合情合理3、可能与空气中的氮气、稀地推测，从生活有气体、二氧化碳也有关。

走进化学，“去4、氮气、稀有气体的化学性粗（不合理猜质不活泼，甚至可做保护气，想）取精（合理铁生锈应该与它们无关。

猜想）”培养学5、二氧化碳可以灭火，伯生生发散思维、逻锈是氧化反应，铁生锈应该辑思维、辩证思与二氧化碳无关。

维能力。

6、铁生锈可能与水和氧气都

关。

引导学生进一步探究。

猜想一、铁可能与水作

用的结果；

猜想二、铁可能与氧气

作用的结果；

猜想三、铁可能与氧气、水共两同作用的结果。

4、讲解：这只是猜想，到底是什么因素引起铁生锈的呢？还需实验来探究。

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1、提问：讲大家思考一

下，如果这些因素（水、

空气）都存在的情况下思考并作答：不能。要让铁

铁生锈了，你确认是哪钉只与其中一个因素接触，指导学生方法，指导方法

设计方案

一种因素引起的吗？

远离另一因素。

让学生学会运用控制变量法解决实际问题。

2、讲解：在研究受多个

因素影响的问题时，常

采用控制变量的方法。

3、大家分小组讨论，根

据你们提出的猜想如何小组讨论

控制变量来设计实验。

1、归纳学生设计的方案分享交流：

一。

1、分别在三支试管中放入一颗铁钉。

第一支试管让铁钉只与水接触，加水注水盖住铁钉；

第二支试管让铁钉只与氧气接触，直接塞紧橡皮塞；

第三让铁钉既与水接触，又

分享交流

完善方案

2、归纳学生设计的方案

二．

与氧气按触，加入水，使铁钉的一半浸没在水中。

2、氧气能溶于水，自来水中溶有氧气，第一支试管中不能用自来水，要用蒸馏水。

三。

让学生亲身经历探究设计过程，不断反思方案的不足，质疑，培养学生严谨的科学思维。

3、归纳学生设计的方案3、蒸馏水久置空气中，也会溶解氧气，要让蒸馏水与空气完全隔绝。

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4、甲试管排除了氧气的干扰，乙试管空气中也有水蒸气，会干扰实验，应除去空

4、归纳学生设计的方案四。

气中的水蒸气。

进行实验

按方案四进行实验。也

可使用其它方案。

分组实验

培养学生的动手能力。

1、各小组展示实验结果

一周后，学生观察自已组和培养学生观察

其他组的实验现象。

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能力。

观察分析

交流展示

得出结论

2、引导学生分析铁钉的交流汇报、分析得出结论

环境并得出结论。

3、归纳学生设计的方案五。

试管 甲

试管 乙

试管 丙

学生质疑：乙、丙试管中的铁钉是与空气接触，说明铁生锈与水与空气有关，不能说明在水、氧气同时存在的

环境中铁能生锈。要将空气改为氧气。

4、展示方案五的实验结果

现象

分析

结论

培养学生对比分析、产生质疑的能力和实事求是的科学态度。

5、总结：铁生锈是与学生观察，并与方案四实验水、氧气共同作用的结结果对比，得出结论

果（有氧气存在比在空

气中铁锈得更厉害）。

1、讲解：铁生锈实际上

是铁与空气中的氧气、

水等物质发生一系列复倾听、思考

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总结提升

引导迁移

学以致用

杂的化学反应过程。铝

与氧气反应后能阻碍铝

进一步氧化，铁生锈也

能阻碍铁进一步锈蚀

吗？

激发学生解决实际问题的欲望。

引导学生迁移知识，掌握分析问题的方法。

从化学走进生2、展示资料：铁锈的主

要成分是Fe2O3.XH2O，复阅读、思考

杂,并且疏松多孔、易吸

水，不能阻碍里层的铁

与氧气、水蒸气反应。

因此铁制品可以全部锈

蚀。

3、展示铁制品锈蚀图片

分析铁生锈的条件：

4、提问：根据铁生锈的1、氧气

条件你能说出防止铁生2、水

锈的原理吗？

两者缺一不可

5、可采用什么措施防止防止铁生锈的原理：

铁锅生锈？

1、隔绝空气或氧气

活，

让学生学会2、隔绝水

用化学知识解6、播放视频：生活中防观看视频，了解常见防止铁决生活中中问止铁生锈的措施

生锈的方法。

题的方法，培养学生应用知识能力。

1、提问：这节课的收获：

你学到了什么？有什么复习小结

拓展创新

收获和感想? 学生交流分享

进一步复习、

巩固。

引导学生实验创新，培养学生的创新能力和

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2、对于五种方案有什么

想法，有更简单的方案吗？

讨论设计创新方案：

3、铁生锈与二氧化碳有关吗？如果有关。又如何设计实验方案？还有哪些因素影响会铁生锈？可以进一步上网查询。

倾听、思考

创造性思维。

引导学生进一步探索，培养学生的求知欲望。

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