第2节 性状遗传的物质基础含PPT的教学设计及点评

性状遗传的物质基础

教学设计

一、教材分析：

本节内容是学生学习本章以后各节的基础，教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。

二、教学目标：

（一）知识目标：

1.简述染色体、DNA与遗传信息之间的关系；

2.举例说出生物体中染色体数目是特定的，并且是成对存在；

3.简述基因的特点和作用。

（二）能力目标: 1.通过克隆核移植实验、细胞核中遗传物质的资料分析，提高学生观察和处理信息的能力；

2.通过模拟探究小组讨论等活动培养学生科学探究的能力。

（三）情感目标: 1.了解DNA是遗传的物质基础，体验实事求是的科学态度；

2.关注社会热点话题，以增强学生的社会责任感。

三、教学重点

1、染色体、DNA和基因的关系；

2、基因的特点和作用。

四、教学难点

基因的特点和作用

五：课前准备

老师准备多媒体课件

六、教学方法

直观教学法、小组合作式探究教学法、启发式教学法

七、教学过程设计

教学环节

多媒体演示

教师活动

学生活动

设计意图

引导展示几组大家看到这几副图片，这是爸爸去哪中，父认真观察贴近学习明星父子和父亲和孩子的对比照，我们不难发现，孩子和

后，回答这是因学生，从学目标女的图片

父亲长得很相似，同学们认为这是为什么为孩子遗传了生熟悉的创设

呢？

父亲的性状

事物出发，问题

引发学习情境

兴趣

学生展示刘涛请同学们说一说女遗传了父亲和孩子有哪学生回答

联系自主和他老公及他些相像之处

实际，提起探究们女儿的照片教师:女儿遗传了父母如此多的性状特点，学生的兴师生图片

那遗传的物质在哪里，如何传递的，他究竟趣，使学生共同是什么? 很快就参探索

与到课堂活动中

1

播放伞藻要搞清楚这个问题，我们首先搞清楚遗传物学生回答

利用核移植实验视质在细胞中的哪里。

遗传物质视频实验频

看完视频，提问学生遗传物质存在在哪里？

在细胞核里

让学生直

观的得到

细胞核中存在遗传物质

展示显微让学生猜测遗传物质在哪里？

学生回答在染

镜观察细胞核

色体上

的图片，发现

里面的带状物

质——染色

通过体。

教师问：人类的染色体有什么特点？

学生观察

观察比较，

能够多一条或少一条吗？

得到染色体培养学生展示人类总结：染色体都是成对存在的，染色体数目成对存在。

分析问题，的23对染色的恒定对生物生命活动的正常进行非常重

总结问题体

要，人的体细胞中多了或少了一条染色体，

的能力。

展示21就可能导致严重的遗传疾病。大家看看这里

三体综合征图的这张照片：

学生们得到片

染色体的数目

每个细胞中都有一定的染色体数目，不同生相对稳定

展示常见物的染色体数目是否一样呢？请同学们认

学生生物染色体数真观察常见生物染色体数目表，考虑一下它学生们分析自主目表

们有什么共同特点。

并讨论，

探究

（学生回答老师板书染色体的特点）

讨论后学生师生

教师：不同物种的生物，它们细胞中染色体回答

共同

的形态结构和数目是不同的。但都是成对存探索

在同一种生物，它们的染色体数目又是相对

稳定的。

展示染色染色体的主要成分是什么呢？

学生回答

体的成分图片

教师：根据这个图，请同学们说说看，DNA学生代表描

分子形状和结构象什么? 述：DNA分子像DNA分子教师解释：DNA分子可以分成许多小片段，旋转的楼梯，由结构示意图

每个片段具有特定的遗传信息。

两条互相盘绕基因是染色体上有遗传效应的DNA片段，那的链组成

么基因什么特点和作用呢？

把基因和总结DNA就像是图纸，控制人体的各部分的学生讨论

回忆房子图纸进行成长，发育。

畅述己见

之前的内比较，把人体所以基因是生物体结构和功能的蓝图

容，增强记与房子相比较

教师问：基因通过表达遗传信息？

忆

总结基因通过合成蛋白质表达遗传信息

2

演示细胞边演示动画边讲解染色体、DNA和基因，

学生观察，

核中遗传物质通过我们的共同探究，我们知道以下知识：参与探究

的动画

在细胞核里有染色体；染色体由DNA和蛋白

质组成，基因是有遗传效应的DNA片断。

展示流程请观察图片，回答图片下面的问题：1 在细学生阅读文通过图，出示探究胞核里有一个叫 的结构。2 染色字，填空回答

学生阅读问题

体的主要成分是 和 。其培养学生中，起遗传作用的是 。3在DNA阅读能力。上有遗传效应的片断叫 ，它控制生同时加深物体的性状遗传。

学生印象。

展示讨论小明同学在学到这里的时候，提出一些问学生认真讨通过题

题，我们一起来帮他解决这个问题好吗？

论后回答

帮助小明1.细胞中的基因都相同，那为什么耳朵上长解决问题，不出双眼皮？

增强了学我们身体的每一个细胞都来自于同一个受生互相帮精卵，因此每个细胞中的遗传物质是相同助的意识的，但并不是每个细胞中的每个基因都要将和陶冶了遗传信息表达出来，不同部位和功能的细爱心的情胞，能将遗传信息表达出来的基因不同。例操

如，骨细胞与骨骼肌细胞中的基因表达就大不相同。

2.

基因能控制生物体活动，我爸爸是奥运冠军，所以我以后也是冠军

同学们说的很对，基因虽然能控制生物的性状，但也不能控制生物体的全部生命活动，有很多性状表现是由遗传物质和环境共同作用的结果。例如，你可能继承了父亲绘画的天赋，但你不勤奋学习和练习也不会成为画家，就像在坐的每一个同学一样，都继承了父母亲的很多天赋，但是如果你现在不好好学习，不好好努力，也不能实现我们的远大理想。

展示开始开始细胞核中父母都有成对的染色体，染色学生观察图

刘涛和王珂以体上携带者基因，父母双方一人贡献一个染片

巩固及他们的孩子色体，在受精卵中结合，形成一对染色体，与提的图片和基因一对基因。

高

遗传过程

所以染色体，DNA，基因都是成对存在的，一半来自父方，一半来自母方。

总结小结

提问学生今天学习的内容，

学生尝试表培养与反最后教师总结：在细胞核里有染色体，染色述

学生语言馈

体由DNA和蛋白质组成，基因是有遗传效应表达和综3

的DNA片断。

合分析能每一种动物或植物的体细胞中，染色体的数力

目是特定的，通常是成对存在的，一条来自父方，另一条来自母方。基因也和染色体一样在体细胞中是成对存在的。

堂堂清小带领学生做题，及时发现纠正学生们的易错学生答题，及时测

点

讲述原因，自我获得反馈真实评价

信息，了解学生的掌握状况，培养学生的综合运用能力。

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