1. 长度比较教案设计范例

【课题】数学学科第二册《长度比较》

【时间】 2013年5月21日

【范围】第六届青年教师教学大奖赛

【班级】一(2)班

【地点】一(2)班

【执教者】孙洁

【教学目标】

(一)知识与技能

1、会使用视觉直接比较出物体的长短,初步感知长度概念。

2、会将物体的一端对齐直接比较出物体的长短。

3、会借助其它物品间接比较出物体的长短。

4、初步会在方格纸上比较物体的长短。

(二)过程、能力与方法

1、通过动手操作,探究直接比较物体长短的方法,以此培养学生动手实践的能力。

2、通过合作学习,探究借助其它物品间接比较物体的长短,以此培养学生的观察、归纳、总结的能力。

(三)情感、态度与价值观

在动手操作、学习互动中学会合作与交流;在师生、生生交流过程中,体验探究的愉悦。

【教学重点】物体长短的直接比较(将物体的一端对齐,比较其长短)。

【教学难点】初步会在方格纸上比较物体的长短。

【教具准备】铅笔、纸条、吸管、小棒、绳子、方格纸、学习单

【教学过程】

一、直接比较

(一)目测

1、身高

(1)(出示:姚明和刘翔图)

师:小朋友,这两个人你们认识吗?姚明和刘翔比身高谁来说一说比的结果。

(2)(出示:四人比身高图)

师:小丁丁、小胖、小巧、小亚他们四人也在比身高,你能得出哪些结果?

你能给他们按从高到低排一排吗?

(3)(出示:三个小动物比身高图)

师:小猴、小熊、长颈鹿这三个小动物站在了领奖台上,小熊说:“我最高”。

你同意这种说法吗?为什么?应该怎样比较?(媒体演示)

小结:比较身高的时候,必须站在同一高度才能正确比较出高矮。这里的高与矮其实就是对长度进行比较。今天这节课我们就来学习长度比较。

(板书:长度比较)

2、旗子

(1)(出示:草地旗子图)

师:草地上的四面旗子在风中飘扬,哪一面旗子最高?

(2)(出示:马路旗子图)

师:马路上也有四面旗子,我感觉前面的旗子高,你们认为呢?

小结:在现实生活中同样高度的物体看上去往往是近的高,远的低,所以我们在比较的时候要把它们放在同一横线上。(媒体演示)

(二)一端对齐

1、师:刚才小朋友用目测的方法比较出了身高和旗子的高低。(板书:目测)个人操作:选择学具篮里任意两个相同的物品进行长度比较。

想一想,在比较物体长短时,要注意什么?

交流:比的是什么?怎么比的?结果怎样?

师:你们发现在进行长度比较时,要注意什么?

小结:比较物体长度的关键就是将物体的一端对齐再进行比较。

(板书:一端对齐)

二、间接比较

1、(出示:笔图)

师:老师这里有五支笔,能不能看出哪一支笔最短?哪一支笔最长呢?

小组合作:选择合适的工具进行比较

交流:

师:小朋友能够想到找其它物品来帮忙比较出了两支铅笔的长短,真了不起!(板书:借助其它物品)

小组合作:数一数每支铅笔分别占了几格,然后告诉组长,组长完成表格的填写。(出示表格)

三、练习

1、(出示:长方形纸)

师:你们看,这里有一张纸,你能比出这张纸上1号边和2号边的长短吗?

小组合作:边讨论,边用你们想到的好办法来比一比。

小结:刚才有的同学用折一折、比一比的方法,也有的同学找其它物品来帮忙进行比较,你们想出了这么多的好方法都得出了1号边比2号边长。

2、看书质疑:

师:今天学习的本领就在数学书P50-51。对这部分内容有什么疑问吗?

3、拓展(机动)

师:小丁丁和小巧从家出发去学校,他们谁离学校远?你们有什么方法验证? 媒体演示:通过数方格比较

四、总结:

师:今天这节课我们学习了什么本领?长度比较有两种方法,目测和一端对齐是直接比较(板书:直接比较),借助其它物品是间接比较(板书:间接比较)。我们要根据具体情况,选择合适的比较方法。

板书:长度比较

一、直接比较二、间接比较

1、目测借助其它物品

2、一端对齐

数学学科第二册《长度比较》教学设计意图

二0一二学年度第二学期孙洁一、教材分析:《长度比较》是九年义务教育数学课本一年级第二学期中的一个教学内容。教材要求学生学会长度比较的基本方法,并能运用。根据二期课程改革的理念,深入研究了教材后,我发现新教材中注重对长度比较方法的掌握,留给学生的学习空间更大。这个空间所包含的不仅有方法的探索与习得,更有亲身经历学习过程的情感体验。所以,在本节课的设计中,我突出对长度比较方法的探究,努力使学生在学习过程中不仅能获得知识技能,更能获得可持续发展的学习能力与方法,并让每一个孩子能从体验到学习的成功与愉悦。

二、教学设计:本节课要求学生掌握两种不同的长度比较方法。第一种是直接比较,在教学时分两个层次,通过比较身高和旗子使学生知道用目测可以直接比较出物体的长短,初步感知长度的概念。通过三个小动物比身高的教学,学生知道了比较身高的时候必须站在同一高度才能正确比较出高矮;马路上的四面旗子比高低则渗透了近大远小的现象,使学生知道在比较的时候要把它们放在同一横线上。第二层次是一端对齐比较物体的长度,其实这也是在同一横线上的延伸。这个环节通过学生动手比较两个相同物品的长短来完成。在学生的实践操作过程中学生体会到只要将物体的一端对齐就能直接比较出物体的长度。第二种是间接比较,通过学生的合作学习来探究借助其它物品比较图上两支铅笔长短的方法,在方法的交流中很自然地引出用方格纸进行长度比较,这也是今后用尺来度量的一种雏形。练习设计了让学生比较长方形相邻两条边的长短,以此来巩固长度比较的两种方法,又总结出在众多的方法中最简便的是把这个图形对角一折,让两条边重合来比较。拓展题通过比较家到学校的距离,让学生体会要根据具体情况,选择合适的比较方法。

三、学习方式:在这节课的教学过程中,坚持“以学生发展为本”创设有利于学生主动学习的学习环境。改变单一的个体学习方式,倡导学生独立自主的学习与合作交流相结合的学习方式。学生在解决问题时的许多想法都是在小组合作交流中产生的。学会倾听别人的意见,学会与他人合作交流,对学生今后的学习与社会生活都将起到积极的作用。

2013年5月21日