19 雾在哪里教学设计模板

19、雾在哪里

重庆市沙坪坝区沙小盛德小学校赵婵娟学习目标:

1.认识本课13个生字。借助图片认识“雾”,借助偏旁表示字义理解“日”字旁和“山”字头,对比学习同音字“暗和岸”。

2.运用词语理解和运用认识“淘、顽”两个字。

3. 朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子,读出雾说话时的语气。

4. 运用句式“无论……还是……都”练习说话,初步了解关联词的能把长句子的表述简单、清晰的作用。

5.从以前学过的半包围结构的“展”,自主探究写好屋、岸。

教学重点:

1. 朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子,读出雾说话时的语气。

2. 运用句式“无论……还是……都”练习说话。

教学难点:

1. 朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子,读出雾说话时的语气。

2. 运用句式“无论……还是……都”练习说话。

课时安排:2课时

第一课时

一、激趣导入。

1.孩子们,你们喜欢猜谜语吗?老师给大家带来了一个谜语,谁能给大家读读谜面?

出示谜语:

像云不似云,

像烟不似烟,

风吹可飘动,

日出始散开。(打一自然天气现象)齐说谜底:雾

2.认识生字“雾”

1)瞧,这轻纱似的就是--云雾

2)生活中这样的有害的天气现象叫--雾霾。

3)我们重庆秋天的时候经常大雾弥漫又被人们称作--“雾都”。

3.读好疑问语气。

(1)“雾”宝宝来到了我们的课堂上,齐读课题。

(2)预设A:孩子们把“哪里”这两个字的语调往上扬了?读出了疑问的语气,真棒。

预设B:读不出。孩子们,课题中的“哪里”表示在?--提问,谁来把疑问语气读好?(评价:你把哪里这两个字的语调往上扬了,真棒)咱们跟着他一起来读一读题目,齐读。

过渡语:孩子们,“雾”究竟在哪里呢?咱们赶快去找找吧!

“雾”宝宝说:“孩子们,想要找到我,可没那么容易!你们得先闯关成功才能获得我的线索。”

二、检测字音,识记生字。

1、检测字音

①出示ppt,第一关:“字音大闯关”

过渡语:课题你们能读好,预习过的生字能读好吗?

ppt出示生字:

第一组:前鼻音的字:顽、暗、岸、甚(这组生字在字音上你发现了什么?)第二组:翘舌音:甚、至、失(你又发现了什么)

第三组:雾、淘、于、接、梁、切、躲

过渡语:孩子们,这三组生字中有两个字的读音很特别,你们能找到吗? (有两个字的读音完全相同)

②区别同音字“暗”、“岸”

出示“暗”和“岸”。是的,这两个字都读“an”,它们把词语朋友也带来和你们做朋友啦。咱们一起读一读。这两个字都读“an”,那他们表示的意思相同吗?(“暗”的偏旁是日字头,与光线暗淡有关;“岸”是“山字头”常常指:水边的陆地之意)

评价:孩子,你真棒!你从以前我们学过的根据偏旁想字义的方法区分了这两个字。这两个字宝宝想奖励给大家玩个游戏。“举字卡读词语”(请你根据词语举出正确的字卡,并把词语读三遍)

举字卡:辨析“岸”和“暗”,边举边读。

过渡语:除了这两个字宝宝的词朋友,课文里的生词都来到了我们的课堂上。咱们开双规火车和他们交朋友吧!

③【去掉拼音读词语】

开火车读生词。

④生词“淘气”、“顽皮”;有两个词语宝宝回到了句子里,谁能读好这个句子?出示课文第一句话:指名生读,齐读。

从这句话我们知道了雾是一个怎样的孩子?(板书:淘气、顽皮)“淘气”、“顽皮”。

过渡语:淘气、顽皮的雾恭喜小朋友们闯关成功,接下来咱们赶紧去寻找“雾”宝宝藏在了那里吧!

三、初读课文,读好雾说话的语气。

1、请小朋友们自读课文,故事中的雾都去到了哪儿呢?找一找“雾”都说了哪些话?请你用横线勾画出来。

①孩子们,故事中的雾都去到了哪儿呢?(指名生说:海上、岸边、城市的上空)②他都说了些什么?指名生回答。

③雾一共藏了几样东西?(所以我们说雾是个“又淘气又顽皮的孩子”)

④谁想来当当这个淘气又顽皮的雾?

(1)抽生读句子。

(2)谁还想读?请你们自己读一读。(生展示,前三句抽生读,第四句女生读,第五句男生读)

四、了解“无论……还是……都……”这样的关联词

1、当雾飞到了海上,把什么藏起来了?

【出示海上景物图片—海水、船只、蓝色的远方】

海水、船只、蓝色的远方。

小结:看来近处的海水、船只到远处的远方都能被藏起来。

所以课文里写到:无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。(齐读) 2、他又把什么藏起来了?

【出示天空图片—天空、天空中的太阳】学生答:天空、天空中的太阳。

小结:天空那么(广阔)太阳在天空中却显得小,雾由大到小把它们都藏起来了。3、【对比学习分句和运用关联词的长句子】

A、所以当雾把大海藏起来的时候,我们会说:

①“海水看不见了。

②船只看不见了。

③蓝色的远方看不见了。”

可是课文里却是这样说:“无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。”B、当他把天空连同太阳藏起来时,我们会说:

①“天空看不见了。

②天空中的太阳看不见了。”

课文里是这样说的:“无论是天空,还是天空中太阳,都看不见了。”

过渡语:小朋友们,请你们对比左右两边的句子,这两边的句子的意思是?(相同的),那你们更喜欢哪边的句子?

预设1:说到了“无论、还是”(是的,右边的这两个句子都用上了“无论......还是......都”这样的关联词)。

①用上了这样的关联词可以把几个句子连起来变成了一个长句子。

②这样的关联词还可以让句子的意思变得更简单、清楚。

预设2:没有说到了“无论、还是”(请你们对比右边两个句子,他们都有什么共同点呢?是的,右边的这两个句子都用上了“无论......还是......都”这样的关联词)。

①用上了这样的关联词可以把几个句子连起来变成了一个长句子。

②这样的关联词还可以让句子的意思变得更简单、清楚。

总结:是的,孩子们,咱们用上关联词,既可以把几个句子连在一起,还可以句子的意思表达得更简单、更清楚。

五、练习运用“无论……还是……都……”说话

(一)运用“无论.....还是......都”说雾的场景。

1、咱们的雾宝宝又淘气了,他把(学校/马路/山林......)。在你的眼里,雾宝宝还有怎样的魔力呢?你能试着用上“无论......还是.....”这样的关联词来说一说吗?

Ppt出示图片和句式。雾把____藏了起来,无论__________还是

__________,都________。

2、同桌相互说一说。

3、展学:指名小组说一说。

(二)拓展延伸到生活中运用“无论.....还是...都”说话

1、孩子们,在我们的生活中也有许多的场景可以用上“无论....还是...都”这样的关联词。请你选择其中的一幅图片,用上“无论....还是...都”的句式说一说。

2、同桌相互说一说。

3、指名生说。

八、写好“屋”这样半包围结构的字。

1.读:孩子们这个字是?(屋)它的结构是?(左上半包围结构)

2、回顾旧知:咱们学写过哪些左上半包围的字?(展、层)

出示ppt,左上半包围的字的笔顺都是?(☆笔顺由外到内)

3、那怎样才能写好左上半包围结构的字呢?上面要包住下面的部件。

☆在结构上它们有什么共同点?

预设:①像个梯形②上小下大/外小里大

问:怎么样才能做到“上小下大/外小里大”——上面要窄一点

4、怎么样才能做到里面的部分要大一点?(屋的最后一横要舒展开)

(☆关键笔画)

2.请你们自己写一写。

3.抽学生展示,其余学生根据☆评价。

4.学生修改。再练习写一个。

5.同桌相互修改。