念奴娇 赤壁怀古优秀公开课教案

念奴娇

赤壁怀古

教学目标：

1.反复诵读，感悟词人壮志难酬的情感。

2.品读词句，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。

教学重点：

通过反复诵读，感悟作者丰富的情感。

教学难点：

通过炼字把握作品的意境。

教学过程：

一、导入

在宋代，有位文人多才多艺，著名学者林语堂曾这样评价他，我们一起猜一下他是谁？

一个无可救药的乐天派

一个伟大的人道主义者

一个大文豪、大书法家、创新的画家

一个造酒实验家、一个工程师

这个人就是苏轼。用我们现在的话来讲，这可以说是一个宝藏男孩。之前我们学习过苏轼的《赤壁赋》，对苏轼也有一定的了解，今天我们学习他另外一首经典之作《念奴娇

赤壁怀古》。

请大家齐读今天的学习目标。（板书题目）

二、解题

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在这之前我们学过柳永的词两首，对词有一定的了解，考验一下大家：

“念奴娇”，词牌名，又叫词调名。相传念奴是唐天宝年间的一个著名歌女，因其音调高亢悦耳，于是取为调名。

“赤壁怀古”是题目，蕴含写作内容。

“怀古”表明了体裁，是怀古诗。

我们常说：“同一件事情，不同身份的人经历，就会有不同的感受。”读词亦是如此，今天我们就分别以三种不同的身份来感知苏轼的《念奴娇

赤壁怀古》。

三、听者身份，整体感知

首先请大家以听者身份听老师朗诵，感知本词的风格。

大家听完以后，感觉这首词是怎样的风格？

（引导：婉约还是豪放？细腻还是洒脱？）

我们知道苏轼先生是豪放派的代表人物，《念奴娇

赤壁怀古》也是苏轼先生的经典之作。仅仅聆听朗诵，我们便可感知到整首词的风格和气势，那么当我们换一层身份，以研读者的身份来学习时，又会有怎样的发现呢？接下来，我们就以研读者的身份走进《念奴娇

赤壁怀古》。

四、研读者身份

推敲揣摩

前面我们提到，从怀古两个字我们可以看出本词是首“怀古词”。怀古词的特点常常是：观眼前之景，写历史之事，抒一己之情。我们就一起来看一看，苏轼先生看到了怎样的景观，描写了怎样的历史，2

又抒发了自己怎样的情感呢？

（一）观眼前之景

齐读上片，思考：

1、上片中描写了哪些景物？

明确：长江、赤壁、乱石、惊涛。

2、最具动态、最有画面感的句子是哪一句？

明确：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

为什么会觉得这句话最具画面感呢？词人写词用字推敲揣摩，我们读词也要咬文嚼字。这三句话中的三个动词好在哪里？

①自己思考一分钟后，以同桌为单位讨论。随后提问。

②展示规范的答题方法，小组合作，写一份完美答卷。

释字义+带回原句描述景象+烘托了怎样的意境或表达了怎样的情感（+表达效果）

3.再次朗读

通过对上片的分析，我们发现作者通过描写眼前之景，（板书：景），为我们开篇营造了壮阔、雄浑的意境（板书：壮阔），那我们朗读的时候还能像刚才那样平淡吗？

应该注意朗读出豪放的气势，有起有伏，有缓有急。

①选学生读，指导，再找学生。

②齐读

（二）写历史之事

“江山如画，一时多少豪杰”

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江山如同一幅壮丽的画卷，作者身在其中不禁想起了当时的英雄豪杰。

一时指的什么时候？三国。

三国时期的英雄大家都知道哪些？（学生随便举例）

三国时期这么多的英雄人物，为什么偏偏写周瑜呢？

自由朗读下片，随后同桌共同完成下列表格。

人物

年龄

外表

职位

成就

周瑜

34岁

雄姿英发

东吴大都督

功成名就

苏轼

46岁

早生华发

黄州团练副使

仕途坎坷

提问学生，注意回归文本。

总结：

周瑜是“情场、官场、战场，场场得意”，苏轼是“黄州、惠州、儋州，州州潦倒”。

所以作者为什么要选择周瑜这一英雄形象呢？

（1）对周瑜仰慕，希望自己能够像周瑜一样建功立业。

（2）与自己形成对比，突出自己人生失意，壮志难酬。

指导朗诵：

至此我们终于理解，作者描写周瑜时报以的是怎样的态度？仰慕！那我们朗读时就要读出对周瑜的崇拜、仰慕，对建功立业的渴望。

读到自己时呢？又要读出壮志难酬的伤感失落。

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同桌之间相互练习，稍后我们选同学朗读。

选学生读，指导。

作者想到古代“风流人物”的功业，引起无限的向往，同时就引起了自己年将半百，“四十五十而无闻焉，斯亦不足畏也已”的感慨。

于是，作者发出了怎样的感叹呢？（文中的话）

人生如梦，一尊还酹江月。

壮志难酬，不禁感慨人生如梦一场，抒发伤感失落之情，但又乐观旷达。即使是周瑜这样的风流人物也都随着大江而东去，被“浪淘尽”，人生不如意事十有八九，又何必执着呢？所以才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮，因为同他们为伴才是永恒。看得开、出得来，显得特别洒脱，这就是苏轼的旷达。

指导朗读：读出人生如梦中对时间流逝的无奈与不舍，也要读出释怀的旷达。

齐读，指导齐读。

同学们朗读已经有了很大的进步，但总觉得差点什么？差什么呢？情感。

五、苏轼身份，再读本词

正如王立群所言：宋词宛如一条河，夹杂着当时人的种种情怀流淌到我们面前。见字如面，他们的遭遇便是我们的遭遇，他们的人生便是我们的人生。品读宋词就是品读自己。

学生将自己想象为苏轼，带入情感联系朗读。随后提问学生。教师指导。

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课堂小结：

苏东坡先生在《念奴娇

赤壁怀古》一词中，观眼前之景，写历史之事，抒一己之怀。借豪壮的景观、英雄的形象，抒发了自己“人生如梦”的旷世的情怀。希望这节课后，同学们再遇到磨难或挫折时，能想起我们今天所学的这首词，做一个达观洒脱之人。

布置作业：

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