8 阿房宫赋教学目标设计

阿房宫赋

教学目标: 1

了解文体

“赋”的特点

2

感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

3

了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。

4

积累掌握“一”“爱”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法,词类活用 5

教学重点:掌握文章主要内容。感知文章语言特色

6

教学难点: 了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。 背诵全文。

7

过程:第一课时： 8

一

新课导入 师：清代的圆明园是一座皇家园林，它辉煌壮丽，它可堪称是

“东方凡尔赛宫”，可惜的是它于1860年被英法联军摧毁了，如果要我们描绘出昔日圆明园的胜景来，恐怕是难上加难了。然而，在阿房宫被焚千年之后才出生的晚唐著名诗人杜牧的《阿房宫赋》却通过神奇的想象，运用比喻和夸张的修辞手法，将昔日阿房宫宏伟的气势，精巧的楼阁宫殿……描绘的生动传神，让人读来历历在目。现在我们就一起来看看杜牧笔下的阿房宫是什么样子。<板书课题与作者>. 9

二

解题1 文体：“赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。它是由《诗经》、《楚辞》发展起来，

到汉代就形成了一种特定的文学体裁，它的特点是：

“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。” 赋讲求字句的整齐和声调的和谐；描写事物时注重铺陈和夸张；结尾多发议论，以寄托讽喻之意。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。本文属于文赋。

2背景：本文写于唐敬宗宝历元年（公元825年），此时已是晚唐,唐敬宗李湛年少即位，喜欢游猎，大兴土木，不理朝政。杜牧写这篇文章意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，来总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者能够引以为戒，不要重蹈覆辙。 3杜牧(803~852)，字牧之，后人称之为

“杜樊川”.擅长诗、赋、辞，其中诗歌创作成就最大，人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约。著有《樊川文集》。

三

整体感知 1 教师范读课文。 2 提示文中重要词语，请学生到黑板上注音。 词语： 骊山 缦回 囷囷 初霁 媵嫱 剽掠 鼎铛 俪迤 锱铢 栏槛

<学生注音><教师明确>

lì

màn

qūn

jì yìngqiàng piāo chēng lǐyǐ zīzhū jiàn<学生齐读> 3 请三位学生分别朗读全文

4 全班齐读，注意读准字音。

四

文言知识讲解

1 学生借助注解，试着翻译课文，把自己不懂的地方圈出来。

2 请学生翻译课文,在翻译的时候指出重要知识点，解决疑难问题。<一人一句> 3 教师板书文言知识点。 A 词类活用： 1、六王毕，四海一（“一”，数词作动词，统一）

2、骊山北构而西折，直走咸阳（“北”“西”，名词作状语，向北，向西） 3、朝歌夜弦，为秦宫人（“朝”“夜”，名词作状语） 4、蜂房水涡 （

“蜂房”，

“水涡”，

名词作状语，像蜂房，像水涡）

5、辇来于秦 （

“辇”，名词作状语，坐着辇车） 6、后人哀之而不鉴之（“鉴”，意动用法，以......为鉴）

B古今异义词： 1、一日之内，一宫之间，而气候不齐（古：气温，环境气氛；今：气象情况） 2、燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英（古：搜集保存；今：筹划并管理） 3、楚人一炬，可怜焦土（古：可惜；今：怜悯，值得怜悯）

4、各抱地势，钩心斗角（古：宫室结构参差错落，精巧别;今：人各用心机，互相排挤）

C 一词多义

（见课后练习）

D 特殊句式： 1、戍卒叫，函谷举（被动句） 2、秦人不暇自哀，而后人哀之（宾语前置句）

3 灭六国者六国也，非秦也。（判断句） 4 直栏横槛，多于九土之城郭。（状语后置句） 5 使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？（反问句） 五

布置作业：熟读课文