世界是一个相互联系的整体ppt配套的板书设计及意图

世界是普遍联系的

教学设计

一、

教材分析

本框主要阐述了唯物辩证法的基本观点──联系的观点，目的是要引导学生初步学会运用这个基本观点去看问题，办事情。这个问题是辩证法部分的逻辑起点，也是本课内容的逻辑出发点。本框题共设三个目：第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。第二目论证了联系的客观性，证明联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。第三目说明联系的多样性。

联系的观点是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。本单元在全书中处于特别重要的地位，具有十分重要的作用。其它各框节以本框为前提和基础，并以本框为线索来展开的。

二、教学目标

1、知识目标：

理解和掌握联系的含义；

理解事物的联系具有普遍性、客观性、多样性

2、能力目标：

引导学生通过对人与自然关系的变化分析,提升学生把握事物之间内在联系的能力和辩证分析的能力。

3、情感目标：

树立唯物辩证法的世界观，引导学生有联系的观点正确认识人与自然密切关系，有效地改造世界。学会用联系的观点认识和处理自己学习和生活中的问题，理解党的路线、方针、政策。

三、教学重点

难点

教学重点：联系的普遍性和客观性

教学难点：人为事物的联系是客观的

四、

教学方法

运用多媒体课件，讲授、讨论法与探究相结合。

五、教学过程

【导入新课】

我们在第二单元学习了马克思主义哲学的唯物论和认识论，唯物论回答了世界的本质“是什么”的问题，而认识论揭示了人类认识发展的基本规律。那么这个物质世界的状态又是“怎么样”的？马克思主义唯物辩证法给了我们回答。马克思唯物辩证法认为物质世界是普遍联系的、变化发展的。那在这节课当中，我们要开始学习第七课——唯物辩证的联系观。

【推导关系】

1、温室气体排放与太平洋某岛国消失存在联系吗？

2、房价上涨与粮食减产存在联系吗？

——温室气体排放与太平洋岛国的消失存在联系，房价上涨

与粮食减产之间也存在联系，说是世界是普遍联系的。

什么是联系，联系有什么特征，以及学习了联系的有关原理，对你有什么启示呢，这就是我们本节课要学习的内容。

【讲授新课】

合作探究一、思考：提到这些事物，你会想到什么？

饭——筷子、碗碟、菜、电饭煲（外部联系）

消化系统（内部联系）

（一）、联系的含义（板书）

联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用。

比一比：我们的生活中存在哪些联系？（小组接龙）

（学生回答略）

自然界的各种物种之间存在相互影响相互制约的关系，人类社会生活中，一个产业的发展也会带动相关产业的出现和成长，人类的思维领域中，各种思想之间也存在着继承和发展的关系，所以我们说联系是普遍存在的，整个世界是一个普遍联系的有机整体。

（二）联系的特点

1、联系具有普遍性

联系的普遍性具体怎么理解呢？主要体现在三个方面：

（1）每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。（事物内部）（板书）

（2）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。（事物之间）（板书）

（3）世界是一个普遍联系的有机整体。（整个世界）（板书）

“疑难问题请教”：

联系既然是普遍的，是否意味着任何两个事物之间都存在联系呢？比如：我与******之间是否存在联系？

小结：联系是普遍的，并不是指世界上任何两个事物都是相互联系的，而是说任何事物都和周围其他事物有着这样或那样的联系。

联系是有条件的。

师：事物的联系是普遍的，对于我们做事情有什么启示呢？

方法论：用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。

探究二：新华社报道：2014年一位市场营销专业的大学生毕业后求职四处碰壁，究其原因，并不是这位大学生能力不够或者水平不高，而是因为他姓

“裴”,招聘人员认为这个姓与“赔”同音，生意会赔本，不吉利，所以把他拒之门外。

思考：姓“裴”，就一定不能赚钱吗？

教师：“赔”和“裴”之间并不存在必然的联系，招聘者的做法是在用主观幻想的联系代替客观存在的联系，是一种错误的做法。违背了联系的客观性。

前边我们学习唯物论的过程中，讲过规律具有客观性，回忆一下，规律的客观性是指什么？（学生回答）

规律的客观性是指规律是客观的是不以人的意志为转移的。

同样联系是客观的，也是不以人的意志为转移的。

2、联系的客观性

（1）、联系客观性的含义：联系是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。（板书）

事物的联系就其与实践的关系来说，可以分为自在事物的联系和人为事物的联系，自在事物的联系在人类产生之前它就存在了，当然不以人的意志为转移。人为事物的联系是人类实践的产物，尽管它们呈现着“人化”的特点，但这种联系仍然不以人的意志为转移。因为人为事物的联系只有反映了客观的联系才具有真实性，并经过实践这一客观的物质活动才能转化为现实性。所以，人类社会所创造的一切事物的联系，就其本质而言都是不以人的意志为转移的。

（2）、自在事物和人为事物的联系都是客观的。（板书）

讨论：喜鹊报喜，乌鸦报丧......这种联系是客观的吗？现实生活中还有类似的例子吗？

——离开事物的真实联系，主观臆造并不存在了联系是诡辩论的一个重要特征。因此我们要反对主观臆造的联系。

【探究】既然事物之间的联系是客观的，是不以人的意志为转移的。那么面对事物的联系，人们是不是无能为力了呢？请举例说明人类在改造自然和社会方面所建立的新的联系？

（3）、联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，

人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。

展示图片

：神舟飞天、港珠澳大桥大桥、南水北调、城际相连……

教师：这些都是人们建立的新的联系的表现，说明人们能够根据事物固有的联系，改变事物的状态建立新的具体的联系。

世界上的事物是千差万别、无限多样的，事物之间的联系也是纷繁复杂、多种多样的。

3、联系的多样性

多媒体展示图片，通过图片分析联系的种类有哪些？

总结：联系的种类有很多：如直接的、表面的、眼前的联系，也有间接的、本质的和长远的联系，联系具有多样性。而把握联系的多样性，对于我们正确认识事物具有重要意义。因此，我们在认识世界和改造世界的过程中，要注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点、条件为转移。

4、知识小结：以图表的形式展示联系的普遍性原理、客观性原理、多样性原理的内容及方法论要求

六、课堂小结：

通过学习，使我们认识到哲学上的联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。唯物辩证法认为，世界上的一切事物都处于普遍联系之中，

其中没有任何一个事物孤立的存在，整个世界就是一个普遍联系的统一整体。事物是联系是普遍的、客观的、多样的。这就要求我们在认识世界和改造世界的过程中，要认识和把握事物的真实联系，具体分析事物之间的联系，坚持用普遍联系的观点看问答，反对用孤立的观点看问题。

七、

布置作业

八、板书设计

（一）

联系的含义

（二）联系的特点

1、普遍性：①事物之间②事物内部③整个世界

2、客观性：①自在事物的联系

②人为事物的联系

3、多样性：

九、

教学反思

1. 利用多媒体教学，便于为学生提供直观的有效信息，提高了课堂教学的效果。同时增加了同学们对政治课的兴趣，加深了对“事物是普遍联系的”理解。

2. 学生通过对生活中各种素材的感悟，已理解了世界是普遍联系的。

3. 由于穿插许多现实材料，使学生进一步感爱到学习哲学的有用性，提高了他们观察问题和分析问题的能力。

4．学生对人为事物联系的客观性理解还不是很透彻。下堂课准备再寻找相关的一些素材来帮学生理解。

方法论

方法论

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