8 水到哪里去了主要内容及教案内容

8．水到哪里去了

一、课程目标

知识与目标：结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题，能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。

能力与过程：从实验中分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量，能通过实验探究常温下水蒸发快慢与那些因素有关。

情感态度与价值观：通过了解蒸发的几个因素，认识到使用不同的方法也可能起到相同的作用。

二、教学重难点：研究水蒸发快与慢的因素的方法和过程。

三、教学用具：多媒体课件、材料（杯子、水、湿布、酒精）

四、教学过程

（一）同学们前面我们学习水的哪三种状态呢？他们是怎么变化的呢？

教师用湿布在干净的黑板上写一个“水”字。学生新奇地观察“水”字的变化。

（提问）你看到了什么现象？刚才用水在黑板上写的“水”字发生了什么变化？

（学生）黑板上的“水”字消失了，水迹也消失了。

（导入新课）字消失了。那么，写成字的水哪里去了呢？

（学生）水变成水蒸气升到空中了。

（教师）同学们说的非常好。水变成水蒸气的过程叫做水的蒸发。大家讨论讨论，互相说说你印象中的水蒸发的例子。

（学生）小组或同桌活动。

教师可以在学生讨论之后，让部分认识较深刻的学生将自己的想法说给大家1

听。

（教师）其实，蒸发就存在于我们的身边，而且在时刻发生着。今天，我们大家就来体验一下蒸发的感觉。

（活动）用手指蘸少量温水和酒精，抹在手背上，仔细体会有什么感觉？

（教师）说说你的感觉。结合你的感觉，说说你发现蒸发有什么特点？

（学生）蒸发可以吸收表面的热量，使温度降低。

（教师）除了水和酒精可以蒸发，你还能说说其它液体的蒸发的例子吗？你是怎么知道的？谁能说一说。

（教师）其实不但这些液体能够蒸发，所有的液体都可以蒸发。

（教师）在这里老师告诉大家，液体的蒸发快慢会有差异。现在，老师要求大家小组内讨论出一些办法，如何进行蒸发的快慢的研究。

（教师）蒸发的快慢

要解决的问题首先是验证都有哪些因素影响蒸发的快慢。其次是设计好研究的步骤，从而验证某一个条件的作用。这里建议同学们可以通过对比的方法进行试验。在验证某一条件的作用时，注意如何确保只有一个条件发生改变，而其它条件不变。

教师将实验报告纸发给每组学生，要求学生在实验研究的同时做记录。

（展示）请同学们将自己小组的研究结果和设计的过程展示给大家，让大家发表意见，指出优点与不足，与同学交流。

（教师）指导学生根据试验研究的结果总结影响蒸发快慢的因素。

（二）练习：

精彩补白。

1、在（

）下，水会慢慢变成（

）散发到空气中，这种现象叫做（

）。

2

2、（

）和（

）都是从液体变成气体的现象，在这个变化过程中都要（

）热量。

3、蒸发的快慢与（

）、（

）和（

）有关。

明辨是非。

1、水蒸气的快慢只与其温度有关。

（

）

2、两杯温度相同的水，它们蒸发的快慢也一定相同。（

）

3、把手指弄湿，手指就会感到凉，是因为水蒸发时吸热。（

）

4、常温下，水是不会蒸发的。

（

）

你的结论能解释生活现象吗？你知道干手器是怎么工作的吗？

（三）小结：通过这节课学习：我学会了什么？

（四）课下作业：分析

1．淋雨后为什么会感觉冷？

2．地面洒水后为什么会感觉凉爽？

3．晒盐是利用了什么原理？

4．发烧时用酒精擦身有什么作用？为什么？

（五）板书：

水到哪里去了

蒸发

水 水蒸气

吸热

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