课题2　金属的化学性质名师教学设计

金属的化学性质

第1课时

肖江平

研讨主题：培养学生的科学实验探究能力

教材分析：

在前一个课题介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，内容分为三部分。本课时计划完成第一部分和第二部分的学习与探究。

第一部分为金属与氧气的反应。教材采用归纳实验事实的方式，重点说明大多数金属都能与氧气反应，由反应的难易和剧烈程度的不同，反映出镁、铁、铝、铜、金等部分金属的活泼程度；

第二部分为金属与盐酸和稀硫酸的反应。教材安排了粗略的实验探究活动，通过镁、锌、铁、铜与稀盐酸或稀硫酸的反应难易和剧烈程度不同，归纳得出四种金属的活动性强弱，另外，希望学生自己归纳置换反应的特点，得出置换反应的概念。

学情分析：

学生对铁、镁与氧气的反应，已经有一些感性认识，对反应的条件、剧烈程度也有一定的了解，但尚未对金属的化学性质进行分类研究和系统总结。为使学生从简单地感性喜欢实验到理性地进行实验探究，本课时以学生已知的内容为基础，引导学生在比较几种金属活动性顺序的探究过程中，领悟、使用科学探究的方法，尤其是控制相似的实验条件、对实验现象对比和分析以获得可靠结论，以及分类、比较和归纳的方法等。

教学目标：

1．知道某些金属单质能与氧气反应生成金属氧化物，能写出有关化学方程式；能根据金属与氧气反应的难易和剧烈程度推测金属的活泼程度；

2．知道某些金属能与盐酸（或稀硫酸）反应产生氢气，并以此能将金属分为活泼金属和不活泼金属两类；能通过活泼金属与盐酸（或稀硫酸）反应的剧烈程度来比较金属的活动性。能写出有关化学方程式。

3. 通过比较镁锌铁铜的金属活动性的实验，学习实验条件控制的方法。

4．通过金属与盐酸、稀硫酸反应的探究活动，体验科学探究过程，凸显能大胆质疑、敢于批判的科学探究素养。

5．在置换反应概念的形成过程中，体会分类、比较和归纳的科学方法。

认知过程维度（打√）

知识维度

1.记忆

A.事实性知识

B.概念性知识

C.程序性知识

D.元认知知识

√

2.理解

√

√

3.应用

√

4.分析

√

√

5.评价

√

6.创造

教学重难点：比较镁、锌、铁、铜四种金属活动性顺序的探究过程

教学过程：

教学

环节

学习内容

教师组织及学生活动

设计意图及核心素养体现

复习两个重要实验，

落实学生的“宏观辨识与符号表征”的学科素养，培养学生从已有认知中分析提炼得出新知的能力。体现学生的自我认识与调控。

培养学生阅读提取信息并对信息进行分析得出结论的能力

课前自学

自学反馈

学生课前完成学习活动一，通过提取头脑中的已有知识、阅读课本中的信息，采用对比的方法得出部分金属的活动性。

某些金属与氧气的反应 老师全面批改，了

解学生情况，总结金属的化学性质之一、部分金属能与氧气反应，过渡到金属的化学性质之二、部分金属能与酸反应

金属与盐酸、稀硫酸的反应

之镁、锌、铁、铜的活动性顺序的探究以及置换反应

老师演示实验提出问题，然后引导学生质疑课本上的对比实验，经历实验探究的过程，学生合作完成实验探究并做好观察、记录、描述、分析和分享。

学生完成适量练习题。学生分享、老师点拨和激励。

实验探究

在实验探究过程中培养学生的科学探究能力，在实验方案的改进设计中凸显学生大胆质疑、敢于批判的科学探究素养。

在具体的问题情境中，培养学生理解知识、运用和迁移知识的能力。

总结建构

学以致用

课堂练习

教后反思

虽然在调动学生回答问题、讨论和分享时的积极性方面做得大有进步，但自我感觉课堂教学时有点顾此失彼，虽然注重了调动了学生积极思考、分析讨论和主动分享，但是还需在以下两个方面做出改进。

还可更充分地放手，跳出一定要老师引导质疑课本这个思维框框，在教师演示镁与盐酸、稀硫酸的反应作为引导后，在学生已经明白了还可以通过金属与酸的反应来比较金属的活动性之后，组织学生小组合作、设计比较镁、铁、锌、铜四种金属的活动性顺序的实验步骤，在学

生的汇报过程中提炼出控制变量的具体注意事项。其实学生在设计和讨论实验步骤的过程中很可能会自主发现课本上的的对比实验没有严谨到考虑金属与酸的接触面积这个控量。然后再小组实验、观察、描述、分析、分享。这样会更突出以培养学生的科学探究素养为主。

在教学目标的描述上，还需要将5条浓缩和整合成3条，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标的阐述整合提炼成体现核心素养的具体目标。

附：北师大南奥实验学校学生核心素养之关键能力——

创造性与问题解决、批判性思维、信息素养

自我认识与自我调控、学会学习与终身学习

沟通与合作、公民责任与社会参与

、文化认同与国际理解

学案

金属的化学性质

第1课时

姓名： 学习目标：

1．知道某些金属单质能与氧气反应生成金属氧化物，能写出有关化学方程式；能根据金属与氧气反应的难易和剧烈程度推测金属的活泼程度；

2．知道某些金属能与盐酸（或稀硫酸）反应产生氢气，并以此能将金属分为活泼金属和不活泼金属两类；知道可以通过活泼金属与盐酸（或稀硫酸）反应的剧烈程度来比较金属的活动性。能写出有关化学方程式；

3. 形成置换反应的概念。

学习活动：

学习活动一、课前自学，阅读课本P9，提取信息，完成下列有关实验事实的填空。

1.铁丝在在空气中能否燃烧？ ；在氧气中呢？ 。

现象： 结论（写化学方程式）： 2.镁条在空气中能否燃烧？ ；在氧气中呢？ 。

现象： 结论（写化学方程式）： 3.为什么铝具有很好的抗腐蚀性能？ 。

4、为什么说“真金不怕火炼”？

5、对比：

对比1和2，你认为铁和镁中哪个活泼些？ ；

对比3和4，你认为铝和金中哪个活泼些？ 。

学习活动二、实验探究：镁、锌、铁、铜四种金属的活动性顺序

1.提出问题：很多金属不仅能与氧气发生反应，还能与盐酸或稀硫酸反应。那么通过金属与盐酸或稀硫酸能否反应，是否可以推测出金属的活动性呢？

2.给出猜想： 3.设计实验：阅读课本P10的图8-8到图8-11，你觉得课本上的设计是否需要改进？

这个对比实验的注意事项：

① ② 3.进行实验 参考操作步骤为：在4只试管里分别放入1小块镁、锌、铁、铜

，再分别加入5 mL（约占试管容积的1/3）稀盐酸或稀硫酸[建议：加入酸的顺序（Cu、Fe、Zn、Mg）] ，观察现象，比较反应的剧烈程度，并用燃着的木条放在试管口判断生成什么气体。填写下列表格：

金属

酸

镁

锌

铁

铜

现象

化学方程式

4.分析、得出结论：

①根据实验现象得出上述四种金属的活动性顺序为 如果把它们分成两类，可以怎样分？为什么这样分？

②对于能发生的反应，请根据化学方程式，从反应物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分析，这些反应有什么特点？是属于化合反应？还是分解反应？还是？

学习活动三：学以致用

1．黄金(没有铜活泼)与黄铜（铜锌合金）的外观很相似，通过这堂课的学习我们可以用什么方法鉴别黄金与黄铜？ 2.下列反应（反应条件分别是A加热、B点燃、C点燃、D高温）属于置换反应的是（ ）

A．CO+CuO=Cu+CO2 BC．2CO+O2=2CO2 D

．CH4+2O2=CO2+2H2O ．3C+2Fe2O3 = 4Fe+3CO2↑