生字表教学设计第一课时

六年级生字复习课

教学目的:

1.对容易读错、容易写错、难理解的生字进行梳理,查漏补缺。

2.进行知识的迁移训练,加深对生字的记忆,培养和提高学生举一反三、触类旁通,运用所学知识解决问题的能力。

教学重、难点:

引领学生对容易读错、容易写错、难理解的生字进行梳理,查漏补缺,并围绕这三个方面进行知识迁移的强化训练,加深对生字的记忆,培养和提高学生解决问题的能力。

教学准备:

生:

1.归纳生字识字方法。

2.读熟生字。

3.对容易读错、容易写错、难理解的生字进行梳理,寻找相应的解决对策。

4.围绕容易读错、容易写错、难理解的生字设计相应的练习题。

师:

教学课件

教学课时:

1课时

教学过程:

一、猜字谜,激趣导入

1、ppt出示字谜

2、汉字大约产生于四千多年前,它经历了漫长的演变过程,这其中有很多的未解之谜。通过我们刚刚进行的猜谜游戏,我们就能发现,汉字也非常具有趣味性,今天就让我们一起走进汉字的王国,来领略它的风采。

二、梳理生字

(一)了解汉字的构字方法

象形指事会意形声假借转注

(二)复习介绍笔画结构笔顺

提醒学生笔顺书写规则,对汉字结构、独体字进行分析了解,并进行习题练习。

(三)查字典

1、查字典的方法:音序查字法、笔顺查字法、数笔画查字法。

2、对各项方法进行分析指导。

3、习题训练。(重点为一字多义)

(四)多音字

1、常见的识记多音字的方法有以下几种

A、记少余多法。

抓住关键,记住它极少数、特殊的音义。

如:“埋”有两个读音,但它只在“埋怨”这个词中读mán,其余都读mái。

B、一线穿珠法。

把多音字连缀成既能概括它们不同的读音,同时又比较有意义的精短语句或语段。

如:妈妈经常提(tí)醒我,出门要提(dī)防小偷。

C、词义定音法。

弄清楚词的具体意义确定相对应的读音。

如:“千钧一发”中的“发”指头发,所以读fà。“大”表示医生职业的词读dài,其余读dà。

D、词性定音法。

根据词性来确定它的读音。

如:“号”表示动词时读háo

F、适用范围法。

根据口语或书面语的运用范围确定读音。

如:“血”字,运用在口语时读xiě, 一般单用;书面读音为xuè,一般用在复音词及成语中:血债累累、血管

“薄”字,运用在口语时读báo,一般单用,比如:这张纸很薄。书面语读音为bó,常出现在复音词和成语中,如淡薄、日薄西山。

2、习题练习

(五)多义字

1、能在不同语言环境中表达不同意思的字叫多义字。

多音字往往也是多义字,一个字读音不同,表达的意义也就不同。

如:“荷”字,读hé时,表示一种植物;读hè时,则指负担或表示背、扛。

2、有些多义字虽然只有一个读音,但在不同的语言环境中,意思却不同如:“寒”字,在“严寒”一词中意思是“冷”;在“贫寒”一词中的意思是“贫困”。

3、习题练习

(六)形近字

1、含义:字形相近的字叫形近字。

2. 笔画多少不同。多一点少一点——拆和折;多一横少一横——衰和哀;多一竖少一竖——候和侯;多一撇少一撇——幼和幻。

1.笔画长短不同。如士和土;未和末。

2.出头与不出头不同。如力和刀;田和申。

3.个别部件不同。如怒和恕。

4.偏旁部首不同。如枝和技。

5.个别笔型不同。如拨和拔。

(七)同音字

读音相同,字形字意不同的字叫同音字。(提醒练习)

(八)纠正错别字

三、知识迁移,强化训练

附字词专项练习题

四、谈收获。

五、拓展延伸,布置作业

1.用自己在课前整理出来的生字设计练习题。

2.把练习题交给别的同学做,再收回来批改、打分。

【设计意图】一节成功的生字复习课,不仅仅局限于课内四十分钟,也应该像平时的新课那样,有课后的延伸。学生在课堂上经历了完成老师根据整理出来的生字设计的练习题,领悟了老师的设计意图后,再用自己整理出来的生字进行练习的设计也就轻而易举了。这样既体现了学生的自主性,也就提高了生字复习课的效率。