一 励精图治的孝文帝改革教学设计及说课稿

石家庄市第十七中学教学设计

授课教师

课

题

教材分析

梁月

授课年级

高二

第 1 课时

学科

课型

历史

新授课

选修

专题三第一节《励精图治的孝文帝改革》

本节课分为五个子目，第一个子目介绍了孝文帝改革的背景，为第一部分。第二、三、四、五个子目可以整合到一起，介绍了孝文帝改革的内容,为第二部分。最后，教师可以升华本课内容，加上第三部分，孝文帝改革的启示。

学情分析

本课的教学对象是高二文科班学生。学生们对于孝文帝改革的史实在初中已经有所了解，但是对于孝文帝改革的各项措施理解不深刻。因此，依据教学任务及学考考纲要求，以及学生的学习程度，本课的历史教学设计应通俗易懂，又适当拓展知识，教学应形式多样。

教学目标

知识与能力

了解孝文帝改革的背景，认识其必然性。

根据孝文帝改革的具体内容观察其对北魏社会转型所起的促进作用，并用唯物史观分析其对中国历史进程所产生的积极意义。

以文明的冲突与融合为线索讲授孝文帝改革，运用讨过程与方法

论法、自主探究法、历史情境教学法等多种教学方法，提高课堂的趣味性。

通过对本课的学习，使学生了解中国统一多民族国家情感态度与价值观

形成的历史，认识民族平等团结、互相交流的重要性。

教学重难点

重点

难点

教学方法

孝文帝改革的背景，孝文帝改革的过程及内容。

孝文帝改革的内容及意义。

导入法、讲授法、演示法、自主探究法、历史情境教学法、讨论法

教 学 过 程

教学环节

课

堂

引

入

教师活动

学生活动

设计意图

教师：“我国是一个统一的多民族国家。少数民

族对我国的发展起着重要的作用。在我国魏晋

南北朝时期，一支来自草原的游牧民族曾经统学生思考增强学生的学习兴老师提出趣，导入本课内容。

一了北方，它就是鲜卑族拓跋部。当来自草原的问题。

的粗犷豪放的游牧文明与中原的崇尚义礼的农

耕文明相遇时，会发生哪些碰撞与冲突呢？今天，我们以文明的冲突与融合为线索，来学习《励精图治的孝文帝改革》。”

第一，课标认知：

1.了解北魏初期的社会面貌；

2.掌握孝文帝改革的具体内容。

第二，本课内容：

一、文明的冲突——北魏孝文帝改革的背景

（一）北魏建国并统一北方

观看视频：《中国通史》片段，思考：鲜卑族拓跋部何时来到中原？（西晋末年，五胡十六国时代）

看幻灯片上的魏晋南北朝时期的政权变迁图，并阅读教材：找出北魏建国的时间及统一北方

课

堂

讲

解

的时间。

（二）民族大融合加强

随着少数民族大量内迁，民族融合加强。

（三）社会矛盾不断激化

请学生阅读材料，思考虽然北魏统一了北方，但是它在北方的统治是否一帆风顺？出现了哪些问题？

材料一：

“时民困饥流散，豪右多有占夺。”

“侵使兵民，劳役非一。”——《魏书》

材料二：

在战争中，往往驱使汉族和其他民族人民为步兵在阵前冲锋，鲜卑骑兵在后面督阵；步兵如不前进，往往被骑兵踏死。

——朱绍侯等主编《中国古代史》

学生齐读课标

学生观看视频，阅读材料，找出北魏建国的时间及统一北方的时间

学生阅读材料并思考问题

加深认知，了解本节课的考试重点内容

提高概括归纳材料的能力

提高概括归纳材料的能力

材料三：

拓跋贵族对汉族地主存有戒心，特别是崔

浩等汉族地主被杀以后，这种矛盾又尖锐起来。

——朱绍侯等主编《中国古代史》

存在的问题：社会矛盾不断激化（民族矛盾、阶级矛盾、统治阶级内部的矛盾尖锐）

（四）冯太后和孝文帝锐意改革

材料：

冯太后：听政20年间，主持了前期改革，为孝文帝全面改革奠定了基础。

孝文帝：意识到本民族的落后，坚定改变鲜卑旧俗、学习汉族先进文化的信念。

学生根据材料归纳得出结论。

（五）根本原因

鲜卑族落后的政治经济文化不适应汉族地区的先进文明。

（过渡语：为了挽救通知危机，北魏统治者对哪些方面进行了改革？）

二、文明的融合——北魏孝文帝改革的内容

请同学们阅读教材，试着归纳孝文帝改革的几大方面。

（一）

经济

1.

均田制

（1）

前提：国家政府掌握大量无主荒地。

（2）

性质：封建国家土地所有制，未触动地主利益。

（3）

内容：国家按人口分配土地。分配的土

地有两种：一种是露田（无主荒地，只种谷物，不栽树，年老身死归还政府，不能买卖），一种

学生思考并回答

学生阅读材料并得出结论

学生概括孝文帝改革共有几个方面

提高概括解析材料的能力

提高概括解析材料的能力

提高归纳能力

榆树，终身不必交还，可以买卖）。除了农民得

到土地，官员、奴婢及拥有耕牛也相应得到一

些土地。

慧眼识真：

公元485年，农民老马特别高兴，因为他学生判断材料的真的儿子，今年15岁，可以从当地官府领到40假

亩土地，女儿15岁，也领到了20亩土地。他

们领到的土地分为：一种是“露田”，一种是

“桑田”，都终身不必交还，可以买卖。

地主王守财一筹莫展，他的土地被官府强

行占有，分给农民了。

（4）

影响

学生从两积极：恢复经济；巩固政权；民族融合。

个方面归消极：没有触动地主土地私有制。

纳

2.

租调制

农民承担一定的徭役，缴纳一定数量的租调（粮

食和绢帛）。

(二)政治

1.整顿吏治

(1)背景

。

材料:北宋官员生活小调查：

虎威将军胡叟：“常苦饥贫”“馆宇卑陋”。

中书令高允：“惟草屋数间”“家贫布衣，

妻子不立”。

内秘书令、南部给事中李冲：“家素清贫”。

学生从材料中概括

——《魏书》

整顿吏治陕城镇将崔宽“招致礼遗，大有受取”。 的原因

是桑田（已经耕种过的土地，种桑树、枣树、

巩固对均田制内容的掌握

培养学生的全面看问题的思维

以生活情况小调查的形式引发学生思考，吸引学生兴趣

定州大中正李宣茂在定州“收乡人财贿”。

——程维荣《拓跋宏评传》

（2）措施：调整任期；颁行俸禄；严惩贪污。

（3）影响：缓和阶级矛盾和民族矛盾；巩固政权。

2.三长制

内容：设邻、里、党三长，直属州郡。

影响：巩固统治。

3.

迁都洛阳

（1）原因

材料：《魏书》记载，孝文帝与心腹大臣拓拔澄讨论迁都洛阳的问题。孝文帝表示：“今日之行，诚知不易，但国家兴自北土，徙居平城，虽富有四海，文轨未一，此间用武之地，非可文治，移风易俗，信为甚难。崤函帝宅，和洛千里，因兹大举，光宅中原。”拓拔澄的回答是：“伊洛中区，均天下所据，辑平九服，苍生闻此，应当大庆。”

由材料总结原因。

（2）过程

出谋划策：面对众多的守旧势力反对迁都，请你为孝文帝献策，用什么办法实现迁都？

“南伐”为虚，迁都为实。

（3）影响

促进改革的深入；

巩固对中原的统治；

促进民族融合。

（三）社会习俗：革除旧俗

1.措施：抢答：请同学们根据我展示的相关改革措施资料，快速抢答改革措施名称。

学生根据教材归纳

教师补充

学生归纳原因

学生讨论，献计献策

学生抢答

提高概括归纳材料的能力

培养学生查找信息的能力

让学生在历史情境体验中增强历史学习的兴趣，积极思考

调动学生的学习积极性

（2）改姓氏

（3）定门第等级

（4）通婚姻，改籍贯

2.影响

促进了民族融合，

推动了鲜卑族的汉化。

（四）内容深化：孝文帝改革的总体特点

学生归纳

少数民族统治者自上而下推行的，措施全面的一次影

响深远的封建化运动。

三、文明的冲突与融合——北魏孝文帝改革的

启示

小组讨论：从文明的冲突与融合的角度看北魏孝文帝分成四个小组讨论

（1）禁胡服，断北语

改革，我们可以得到什么启示？

结论：野蛮的征服者总是被那些他们所征服的民族的较高文明所征服，这是一条永恒的历史规律。

——《马克思恩格斯选集》

1．改革有利于社会进步，在当今我国不断深

化改革的浪潮中，也要注重借鉴历史经验。

从孝文帝改革中我们得到的认识有( A ) ①改革要顺应时代潮流，不断创新

②改革要注意策略，要有坚定的决心

③改革要体现锐意进取、与时俱进的精神 ④自上而下的改革往往一帆风顺

A．①②③ B．①② C．②③④ D．③④

2．北魏统一北方，使鲜卑族由畜牧经济为 主的游牧生活，逐步转向农业经济为主 的定居生活。这表明民族融合的过程，

从经济发展角度看，实质上是（ B ） A.封建化过程 B.农业化过程

C.工业化过程 D.汉化过程

提高学生归纳知识的能力

培养学生讨论合作的能力

课

堂

练

习

学生抢答

巩固本课重点内容

学生齐读：

拓跋入中原，国分南北方。

课

堂

小

结

孝文行改革，旧俗尽扫光。

均田加俸禄，南迁到洛阳。

鲜卑封建化，民族融合强。

课下思考：北魏孝文帝改革为我国今天的改革提供哪些借鉴？我们应该如何处作

业

设

计

理汉族与少数民族的关系？以文明的冲突与融合为线索，总结本课所学内容。

板

书

设

计

文明的冲突与融合——北魏孝文帝改革

冲突（背景） 融合（内容）

经济

政治

社会习俗持之以恒，力求突破

——“青蓝工程”之新到岗教师汇报课课后反思

非常荣幸，我能参加这次“青蓝工程”之新到岗教师汇报课活动。这次汇报课活动使我受益匪浅：我惊喜地发现自己通过课前认真广泛地查找资料，精心设计与学生互动的环节，可以完整地构架本课，很好地调动学生的积极性。同时，我也发现自己在教学过程中的一些不足之处还需改进。

一、

成功之处

首先，在本次汇报课课题的选择上，我选择了人民版历史选修《励精图治的孝文帝改革》课

后

反

思

这一节课做为内容讲授新课。由于本课的授课对象是高二文科学生，所以本课的历史教学应力求从内容的深度和广度上拓展，同时也要坚固本课的趣味性。

因此，我以文明的冲突与融合为线索来构架本课，文明的冲突即北魏孝文帝改革的背景，文明的融合即北魏孝文帝改革的内容，最后从文明的冲突与融合中看北魏孝文帝改革得出启示，在内容深度和广度上力求有所突破。与此同时，在课上运用多种教学方法，如演示法（播放《中国通史》中的节选视频、展示《魏书》中的相关材料）、导入法、历史情境教学法、分组讨论法等，提高学生的学习兴趣。本课达到了预期的目的。

其次，本节课通过每个环节不同的活动设计，如慧眼识真、北魏官员生活小情况调查、出谋划策、抢答、小组讨论等，实现了对学生学习积极性的有效调动，课堂气氛活跃，学生积极回答问题。

第三，本课幻灯片设计背景清新优美，清晰明了。

第四，本课整体设计环节清晰、完整，注重对教材的整合，加强课外知识的拓展（如租调制、三长制等），拓宽学生的知识面。

二、

不足之处

本节课设计了讨论环节，但时间不多，今后应给学生更多的讨论时间，让他们畅所欲言。在补充教材以外的知识时，由于时间问题，只是补充，没有过多联系。

三、

再教设计

再次讲授这堂课，我会将成功之处、教学机智和教学创新发扬光大，将不足之处尽力弥补。

（一）整节课的总体思路、教学目标和教学方法不变。

（二）今后应给学生更多的讨论时间，让他们畅所欲言。补充知识时力求拓宽广度。

总之，通过本次“青蓝工程”之新到岗教师汇报课活动之前的精心备课、课上授课和课下反思，我的教学观念和教学方法得到了很大的提升。我非常感谢十七中为我们青年教师的成长搭建舞台，感谢许俊丽老师对我的耐心指导，感谢我的师父王德芳老师对我的帮助，感谢崔荣戌老师、齐俊立老师、赵华夏老师、刘红涛老师、张红杰老师、刘力勇老师对我的细心点评和指导！我会不断拼搏进取，持之以恒，争取在今后的授课和比赛中，有更显著的进步和更出色的表现！