确定位置课堂实录及点评

《确定位置》教学设计

教学内容:

西师大版四年级下册《确定位置》。

教学目标:

1、知识目标:使学生在具体的情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置,并能在方格纸上用数对确定位置。

2、能力目标:使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。

3、情感目标:体验数学与生活的密切联系,产生学习数学的兴趣。教学重点和难点:

重点:让学生学会用数对在方格纸上确定物体的位置。

难点:列和行的区别。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、情境导入:

1、4(1)班明天就要开家长会了,老师要求家长们坐在自己孩子的座位上,有3个同学回家后分别这样介绍自己的座位:小强说,我坐在小英的前面;小红说,我坐在第3组;小明说,我坐在第4列

第3行,你认为哪位家长能准确找到座位?(出示课件)

2、学生回答后让一名学生扮演小明的家长找座位,并说说是怎样找到的?第一列从哪里开始数的?哪里为第一行?(学生根据课前学习能回答出)

3、老师根据学生的回答引出课题:看来要准确地说清楚位置还得讲究一定的方法,今天我们就一起来探究如何确定位置。(板书课题)

二、探索新知:

1、昨天老师也布置了相同的任务让孩子们向家长介绍自己的座位,请位同学来介绍一下你的位置,学生说后,请学生来验证。之后再请学生说说自己的位置,然后全班同学用手势来验证。

2、请学生总结描述位置的方法(学生课前自学过描述位置的方法)。课件出示描述位置的方法:我们常用“第几列第几行”来描述位置,一般以观察者左边第一竖排为第一列,最前面一横排为第一行,先第几列再第几行。(板书:横行竖列,先列后行)

3、孩子们已经能准确地描述自己的位置了,如果老师把座位画在平面图上你们还能说清楚他们的位置吗?(出示课件)

4、让学生在大屏幕上找到教室平面图中的第一列和第一行,然后全班同学边说边用手势说出第1列、第2列、第3列……和第1行、第2行、第3行……

5、课件标出列和行,引导学生发现平面图中学生的座位恰好在列和行的交叉点上,然后让学生根据描述位置的方法说说小红的位

置,并说说是怎样找到小红的位置的?(板书第3列第2行)然后引导学生发现可以从小红的位置出发先列后行找到小红在第几列第几行更快更简便。

6、让学生用这种方法验证昨晚课前学习中其他两位同学的位置是否找准确,之后全班边比手势边说其他两位同学的位置。

7、刚才老师在写小红的位置时发现写起来有点麻烦,如果再把全班同学的位置写下来更麻烦了,有没有简单明了的方式来表示他们的位置呢?让学生根据课前学习到黑板上板书,并说说数对所表示的含义,第一个数表示列数,第二个数表示行数。

8、讲解数对的读法,之后让学生汇报数对是怎样来表示点的位置的。(能看出学生课前学习情况)

9、小组交流例2自学情况,并让学生到大屏幕上讲解方法。三、巩固练习:

1、课件出示两个点,让学生用数对来表示他们的位置,并引导学生发现数对(4,2)和(2,4)中都有两个数,为什么表示的位置不一样,从而得出数对的两个数是不能任意换位置的。

2、根据数对找教室中同学的位置:用数对介绍好朋友的位置让大家猜猜是谁?

3、根据数对找平面图上点的位置:在方格纸上依次描出下面各点,顺次连接起来,并首尾相连,看看是什么图形?A(2,5)、B(6,5)、C(6,3)、D(2,3),让学生说说如何找到这些点的位置的?

4、将6个数对所表示的数字连起来,就是今天老师给你们的评

价。学生独立完成后,让学生汇报。

四、课堂小结。

这节课孩子们有什么收获?(我们学到了用第几列第几行来描述物体的位置,并能用数对的方式把物体的位置简单记下来)

在确定第几列时有什么需要注意的?(应该从观察者的左边数起)最前面的一行为第一行?

五、板书。

确定位置

横行竖列先列后行

第3列第2行

(3,2)