2　鸟鸣涧教学设计模板

《鸟鸣涧》教学设计

教学目标

⒈知识与能力

有感情地朗读古诗,了解诗句的意思,体味诗句所描绘的意境;背诵古诗。

⒉过程与方法

初读诗文,整体感知;自主合作,感知诗意;赏读诗文,体味清幽。⒊情感态度与价值观

感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱之情。

教学重、难点:

1、有感情地朗读两首诗,并背诵。

2、了解诗句的意思,能够大致理解诗中描述的情景。

3、体会诗歌的意境和作者的情感。

教学准备

教师:ppt 学生:彩笔

教学过程

一、复习旧知,导入新课

1、出示古诗《九月九日忆山东兄弟》,学生齐读古诗,教师引出诗人。

2、诗人介绍。大文学家苏轼赞颂王维的诗“诗中有画,画中有诗”,我们一起来感受王维诗中的画意吧,今天我们来学习王维的《鸟鸣涧》(板书课题)。请同学们齐读课题:《鸟鸣涧》(教师相机板书课题,

ppt出示“涧”图片,理解“涧”的意思,即夹在两山之间的流水,强调流水)。

二、品读古诗,理清脉络

1、听读古诗,注意字音与断句。

2、自由读古诗三遍,思考诗中描写了哪些景物?

预设:桂花、春山、月亮、山鸟、春涧。(教师ppt出示景物图片,并相机板书)

3、齐读古诗,思考这些景物各有什么特点,用诗中的一个字表达?预设:桂花落、春山空、月亮出、山鸟鸣,春涧流。

4、听读故事:感悟作者在描写这些景物时有什么顺序?

预设:由近及远,由下到上,由低到高

师:我觉得你们说的都对。这首诗歌不是简单的在罗列材料,而是一个立体的、流动的画面。正好印证了苏东坡对诗人的评价:诗中有画。下面我们一起在具体的诗句中体会诗人诗中的画意。

三、细读故事,理解诗意

1、齐读第一句:ppt出示——人闲桂花落。

师:桂花是怎样落下来的呢?你能用一个词语形容一下吗?

预设:慢慢地,缓缓地,轻轻悄悄地,轻轻柔柔的......

师:同学们见过桂花吗?(ppt出示桂花图片)挂花是什么季节开的?预设:春季,秋季

师:((简介桂花四种品种:四季桂、丹桂、金桂、银桂,点明此时的桂花是四季桂)桂树枝叶繁茂,而花瓣细小。花落,尤其是在夜间,

并不容易觉察。那么桂花落下是诗人用眼睛看到的,还是用身体感受到的,还是用耳朵听到的呢?为什么?小组讨论。

预设1:是用眼睛看到的,因为眼睛看很清楚。

预设2:是用身体感受到的,说不定当时诗人举头望月,桂花正好落在了诗人的脸上。

预设3:是用耳朵听到的,因为是在夜晚,夜晚很黑,眼睛看不清,耳朵能听到落下的声音。

师:同学说的很有道理,那么诗人的耳力为什么那么好?连桂花落下的声音都能听到呢?

预设:因为“人闲”。

师:哦,“闲”是什么意思?

生:安静。

师:那么我们如何理解“人闲”呢?是人安静的意思吗?

预设1:人很悠闲,不做什么事,周围就显得安静了。

预设2:是人的心静,心中宁静就觉得世界都是安静的。

师:说得太好了,诗人为什么那么悠闲,心境为什么那么宁静呢?(因为诗人王维此时正身处在盛唐时期,盛唐时期,没有战乱,安定统一,国泰民安,而他自己现在又隐居在风景秀丽的蓝田辋川,过着半官半隐的生活,生活十分的悠闲自在,他又淡泊名利,所以他说自己是——人闲。)。谁能用自己的理解描绘一下这句诗描绘的意境?(生答,教师评价)

师:我们的诗人观察力是多么的敏锐啊!连夜晚桂花落下如此细微的

变化,诗人都观察感受到了,也进一步体现了诗人心中的宁静,唯有心静才能洞察世事,谁能用自己的理解读一读这句诗?(生读,教师评价)

2、齐读第二句:ppt出示——夜静春山空

师:读完了这句诗,你的眼前出现了什么事物?

预设:山、一座山

师:一座什么样的山?你能想象一下吗?

预设:(略)

师:同学们描绘的山真漂亮啊!诗中诗人是在什么时间看到这座山的?

预设:夜晚

师:诗中对夜晚的描写用了一个什么字?

预设:静

师:诗文前一句体现了人心静,这一句描写了夜晚静。正是因为人心是如此的静,才能感受到夜晚是如此的静,夜晚的山是如此的空灵!你能用自己的语言描绘夜晚的静,春山的空吗?

预设:(对山中动物、植物状态的描述)

师:请同学们齐读这一句,读出“静”的感觉来。

3、ppt出示——月出惊山鸟,时鸣春涧中

师:同学们刚刚描述了山里的动物的状态,他们都静悄悄的睡着了,睡得是多么的安详啊。但是你听,此时,有一位调皮的小动物苏醒了,它是谁?

预设:山鸟

师:它为什么会苏醒呢?

预设:它被月亮惊醒的

师:为什么月亮能够惊醒他呢?

预设:月亮升起来,月亮光很强刺眼,将小鸟惊醒了......

师:是啊!鸟惊,当然是由于它们已习惯于山谷的静默,似乎连月亮升出也带有新的刺激。但月光的明亮,让幽谷前后的景象顿时发生了变化,鸟儿感受到了这种变化。鸟被惊醒后,做了些什么呢?

预设:鸣叫

师:在哪里鸣叫?

预设:春涧中

师:谁能描绘一下春涧?

预设:流动的春涧、清洌的春涧、欢笑着的春涧......

师:鸟除了鸣叫,他们还会干什么呢?

预设:飞

师:在哪里飞呢?

预设:在春涧中、在桂花树旁、在春山上、在月亮下......

师:鸟虽惊,但决不是“绕树三匝,无枝可依”。它们并不飞离春涧、桂花、春山,甚至也可能根本没有起飞,只是在林木间偶而发出叫声。“时鸣春涧中”,它们与其说是“惊”,不如说是对月出感到新鲜。多么安宁的山谷啊,小的环境是山谷,大的环境是盛唐,我们不仅感受到鸟儿在山谷的安宁,更感受到诗人在盛唐时期内心的安宁!那么

同学们的心静吗?(学生回答,教师评价)多么活泼的小鸟啊!就像我们的同学们一样。同学们谁能用自己的语言描述三、四行诗句的意境呢?

预设:(略)(教师评价)

师:我们在前两句诗中体会到山中的“静”,现在有了鸟的鸣叫声,山中是不是就不静了呢?

预设1:不是,因为就是山里静,所以鸟的鸣叫声就更清晰。

预设2:不是,正像南北朝诗人王籍在他的《入若耶溪》中说的“蝉躁林逾静,鸟鸣山更幽”,这是一种衬托,用鸟的鸣叫声衬托山中的幽静。

师:同学们回答的太好了,末句“月出惊山鸟,时鸣春涧中”这正是一种反衬的手法,以动静衬托静景,动静结合,让我们感受到山中的静。一“惊”一“鸣”,看似打破了夜的静谧,实则用声音的描述衬托山里的幽静与闲适。那么同学们喜欢沉浸在这样安静的山中吗? (生齐答)那么请同学们在音乐声中一起动情的读一读这首诗吧!四、品悟诗情,描绘画面

师:同学们读的可真好,王维的诗美吗?他在诗中描绘的几种景物你最喜欢哪种呢?请以小组为单位选择一种你最喜欢的景物,用你们手中的画笔将它画出来吧!(评价,拼图)

五、学习写作方法

1、从细微处着手,运用动静结合的手法,写一句诗。

六、布置作业

1、搜集描写春天的诗,与本诗作对比。

2、收集王维的诗,品读一下。

3、运用古诗学习方法学习杜甫的《江畔独步寻花》。板书设计:

鸟鸣涧

春夜静教学反思: 桂花落

春山空

月亮出

山鸟鸣

春涧流

人心静