14 我要的是葫芦教学目标设计

《我要的是葫芦》教学设计

教学目标:

1.会认本科11个生字,会写本课8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句与陈述句的不同语气。

3.理解课文内容,了解植物的叶子与果实的关系,懂得这个故事说明的道理。

教学重难点:

1.学会生字词,理解课文内容。

2.弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教学过程:

一:复习导入

1.这节课我们继续来学习14课《我要的是葫芦》。

2.生字上节课我们已经学过了,老师想考考大家,看看大家记住了没有,学会了没有。

3.通过昨天的学习,我们知道了有一个人种了一棵葫芦,那这棵小葫芦长得怎麽样呢? 他最后得到葫芦了吗?这节课我们继续来学习。

二:探究新知

1.让我们先来看看阅读小提示,让我们完成哪些任务呢?谁来读一读?

2.清楚了任务,让我们自由读第一段,画一画。

3.小葫芦长得怎麽样,请你用文中的语句来回答。

4.多么可爱的小葫芦啊!让我们端起书一起来读一读这可爱的小葫芦吧。

5.可是有一个人比我们更喜爱小葫芦,那是谁呢?

6.从哪看出种葫芦的人喜爱小葫芦呢?谁能用书中的语句来回答?

7.让我们共同来读一读。

8.你还从哪句话中看出了种葫芦的人喜爱小葫芦?

9.老师想问一问是在和谁说话呢?

10.像这样当周围没有人的时候,我们把心里想说的话说出来就叫做什么呢?

11.我们把这个词放到句子中,让我们端起书再来读一读这句话吧!

12.老师要告诉你们一个不好的消息,他的小葫芦不但没有赛过大南瓜,反而一个一个都落了。让我们自由读文一遍,找一找,小葫芦是什么原因落了呢?

蚜虫,我们并不陌生,在上学期我们学《棉花姑娘》的时候就知道蚜虫是一种害虫,看,这就是可恶的蚜虫,它专在植物的嫩芽上吸植物的汁液,对植物的危害极大。植物生了蚜虫就好比人生了病一样。

13.还有什么原因呢?

14.种葫芦的人那么喜欢小葫芦,可是小葫芦病了却不给它治病,为什么?

15.他刚刚看到蚜虫时是怎样想的?

16.这是一个感叹句,我们可以把它变成意思相同的陈述句,就是我们刚才说的。

你认为这两个句子哪个用的好?为什么?

种葫芦的人看到蚜虫时又是怎麽说的?

这是一个反问句,我们把它变成陈述句。

体会反问句和陈述句的不同语气。

17.那叶子上的蚜虫到底要不要治?

为什么?蚜虫不是长在叶子上吗?又没长在葫芦上,我要的是葫芦啊!可是不治叶子上的蚜虫,葫芦又掉了,这叶子和蚜虫到底有什么关系呢?

18.由于我们知识水平有限,老师来说一说,葫芦的生长不但需要根从土壤中吸收营养

和水分,还需要叶子吸收阳光,制造养分。当叶子被蚜虫咬坏了,就不能把营养传送给葫芦,所以小葫芦最后都落了,原来叶子和葫芦之间有这么大的联系啊!但是种葫芦的人却不懂。

20 那他犯得第二个错误是什么?

21 邻居是怎样劝他的?我们来读一读种葫芦的人和邻居的对话。(读出种葫芦人满不在乎的语气,邻居诚恳的劝告)

男女生比赛读,老师和全班互读

22 当他看到小葫芦都落了,会想些什么呢?

23 学习这个小寓言故事,你明白了什么道理?

总结:同学们学会了这么多的道理,老师真为你们高兴,老师觉得你们更加懂事可爱了,希望同学们有错误了要善于听取别人的劝告,做任何事都要讲究科学。

如果第二年这个人又种下一棵葫芦,他会不会再犯同样的错误呢?请你续编这个故事。

14 我要的是葫芦

叶子(长满绿) 葫芦(可爱)

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长虫→落了