14 我要的是葫芦教案和课堂实录

《我要的是葫芦》第一课时教学设计

邹城市南屯煤矿学校杜长娟

设计理念:

1、语言的理解、感悟、应用需要一定的语境。课堂上,着力为学生创设一定的学习情境,使语言学习有所依附凭借。如同建立了一个“场”,可以激发学生的学习热情,唤起学生的角色体验,可以促进学习活动的有效展开。

2、学习语文要注重感悟、积累和运用。小学语文阅读教学,不仅要指导和训练学生理解语言,而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。因此,本设计紧扣一个“读”字,通过各种情境多种形式的读,让学生熟悉文本内容,积累语言;紧抓一个“说”字,引导学生在读中感悟,学会表达。

3、识字教学充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境。使学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。写字教学中加强指导,努力使学生写字姿势正确,养成良好的写字习惯,书写规范,端正,整洁。

教学目标

1.会认6个生字,会写8个生字。

2.学习正确、流利、有感情地朗读课文,积累语言,运用积累的语言能续编故事。

3.初步体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

4.了解植物的叶子和果实的关系,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点

引导学生多种方法识字,规范书写生字,有感情地朗读课文。

教学难点

1.初步体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学准备

教师准备:多媒体课件葫芦图片葫芦叶子图

学生准备:预习课文

课前播放歌曲《葫芦娃》

一、谈话激趣,导入新课。

1、听着欢快的乐曲,我们走进了今天的课堂。看,杜老师还给你们带来了一位朋友(出示葫芦图片),它是——葫芦

2、读得真准确,“芦”这个字的本音读二声,它跟在葫的后面就变成了轻声,我们再来读一读。

(1)大家仔细观察葫芦这两个字,你发现了什么吗?(它们都是草字头)

师:小眼睛多么明亮呀!那么草字头的字都是跟什么有关?(跟植物有关)

(2)对,像这样一部分表示字的意思,一部分跟字的读音有关,我们把它们叫做——形声字,我们一起来说一遍。

生:形声字

3、大家见过葫芦吗?谁能给大家介绍一下?学生介绍。

4 、出示介绍葫芦的幻灯片

师:介绍葫芦:一年生草本植物,长着细长的藤儿,心形的叶子绿绿的,开着雪白的花儿,结出的果实中间细,像两个球连在一起,非常好看。葫芦的作用可大了:嫩的时候可以炒着吃,壳硬了以后它不仅可以作成各种器皿来装水、装酒,还可以加工成各种各样的工艺品、还可以做成葫芦丝呢!

5、从同学们的表情,老师已经看出来了,同学们都喜欢小葫芦,想拥有一个可爱的小葫芦,对吗?从前,有个人也非常喜欢葫芦,他还种了一棵葫芦呢!咱们今天就一起走进这个故事,学习第14课:我要的是葫芦,请同学们伸出小手,和老师一起写课题。一起读课题。(板书课题:14 我要的是葫芦)生读课题。

二、初读课文,整体感知。

课文主要讲了怎样的故事呢?请同学们打开课本63页,一起来读读课文吧。读课文之前请看老师的两点提示;

1、课件出示: 1、认真地把课文读一遍,注意读准字音,读通句子,遇到难读的字词,可借助拼音多读几遍。

2、想一想课文主要讲了一个什么故事?

2、学生自由读课文。

(一)词语认读,指导书写。

3、同学们读得非常认真词语肯定难不倒大家。谁来读一下。

(课件出示词语)指两名依次带读拼音词语。

葫芦藤盯着邻居奇怪

挂满多么可爱的小葫芦哇!

4、读得很准确。还读出了感叹的语气。多么聪明的孩子哇!老师情不自禁的夸夸你呢。你能不能也用这样的句子来夸夸老师?

真不错,我们学语文就要这样,不但要会读,还要学以致用。

5、大家看:本课要求认的生字老师已用红色标出,咱们想个办法记住他们。

(1)(点击葫芦藤,出示绿绿的葫芦藤图片)谁来说一下,你看到了怎样的葫芦藤?(细长的葫芦藤;绿绿的葫芦藤,美丽的葫芦藤)

同学们齐读一下,你看我们读着词语,想着画面,就记住了“葫芦藤”这三个形声字。

(2)“邻居”的“邻”你怎么记住它的?

“邻”“盯”也是形声字;加一加的方法;联系实际,老师家和尹春意家住得很近,紧挨着,那我们两家就是——邻居;再读一下这个词。

(3)咦,这两个字长得怎么这么像呀!他们两个叫————形近字。

这个“哇”“挂”字呀还有很多的兄弟姐妹,比如说,我们把口字旁换成三点水,就是洼,山洼的洼。

你还能给他换个什么偏旁呢?(点击哇,随机出示“哇挂洼娃蛙”)

(4)老师根据同学们的回答还编了一首小儿歌呢!

(在同一幻灯片上出示儿歌:有手轻轻挂,有口多好哇,有女好娃娃,有水过山洼,有虫是只小青蛙!)

我们一起拍着手来读一读好吗?我们读着儿歌又认识了这么多字。

(5)师出示词语卡片:真聪明,词语宝宝又跑到老师的字卡上,你还认识它们吗?(齐读一遍)

(6)真好!孩子们看:这里的哇还是我们今天要写的字呢,(课件出示带田字格的字“哇”)

①观察字形:

同学们仔细观察:要写好这个字需要提醒大家注意什么?你来说

【这个字是左右结构的字,左窄右宽;口字旁要写的上宽下窄,哇右边上面的土,最后一横要写在横中线上;横与横之间的距离都相等;】

②同学们观察得真仔细,建议也很好。我们就一起来写写这个字。先写口字旁,这边两个土,这横写在横中线上。

③那请同学们拿出生字本,把这个字写两个,注意你的写字姿势,头正,背直,肩开、足平;一尺、一寸、一拳头。

(生写字,师走动检查)

④展示评价

很多小朋友写好了。我们一起来看看这位同学的字。谁来说说她哪写得好?哪儿写的不好?

⑤我们再来看看,你瞧,这两个土她上面的竖和下面的竖对齐了,而且这四个横比较均匀。难怪她的字会写的这么漂亮,请小朋友学习她的优点在后边的格子里再写一个。

(二)整体感知课文

课文主要讲了一个什么故事呢?谁来说一下。生汇报

三、品词析句,感悟文本。

(一)学习第一自然段

1、同学们说的都不错,那个人种的小葫芦,一开始长得到底怎么样呢?我们一起来读读课文的第一自然段。

谁来读?

2、(出示葫芦叶图及第一自然段文字)

(1)你能用一个词或一句话来说说现在的小葫芦长的怎么样吗?(茂盛、生机勃勃、美丽、可爱——)

(2)你从哪些词句读出了小葫芦的可爱、美丽、茂盛呢?你喜欢他们吗?

谁来把你对小葫芦的喜爱通过朗读表达出来。

师评:你读得通顺流利,声音响亮,尤其是这个感叹号读得很到位,读出了对小葫芦的夸赞。

3、师:小朋友们,细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。一阵风吹来,这些小葫芦随风摇摆,多可爱的小葫芦哇!我们一起来夸夸它们吧!

(课件出示句子:多么可爱的小葫芦哇!)

4、师评:呦,听了你的夸奖,可爱的小葫芦都咧开嘴笑了。(贴笑脸葫芦板书)

咱们能不能用这样的句式来夸夸那细长的藤,绿绿的叶、雪白的小花呢?

(课件出示句子:多么可爱的小葫芦哇!

多么细长的葫芦藤哇!

多么翠绿的叶子哇!

多么美丽的小花哇!)

5、师:这么可爱的小葫芦,种葫芦的人喜欢吗?你是从哪句话知道的?

生找句子:那个人每天都要去看几次。(在原课件上接着补充出示:那个人每天都要去看几次。)

师:是呀,早晨,太阳刚刚升起,那个人就从床上爬起来去看他的(小葫芦);中午,刚准备吃饭,又想起他的小葫芦,于是他又跑去看(小葫芦);傍晚,太阳都落山了,他还是忍不住去看他的(小葫芦)......他就是这样(每天都要去看几次)真是越看越喜欢!

(二)学习第四自然段

1、师:可是有一天,葫芦园里发生了变化,这些可爱的小葫芦怎么样了呢?出示课文插图,你此时看到了什么?指名说

2、课件出示:他的小葫芦就慢慢变黄了,一个一个都落了。指名读

3、看到这个画面。你的心情怎样呢?(张贴板书:伤心葫芦图)

把你的心情送进句子中读一读。指名读。

(三)学习第二自然段

过渡:这到底是怎么回事呢?我们快快走进课文的第二自然段看个究竟吧!

请同学们端起书来自己读一读课文第二自然段吧!

课件出示:认真朗读课文第二自然段,并用“——”标出种葫芦的人怎么想的句子,用“~~~”画出种葫芦人怎么说的句子。

(学生自由读,标标、划划)

2、望着这些蚜虫,种葫芦的人怎么想的呢?生:有几个虫子怕什么!

3、指导朗读:就是那个种葫芦的人,谁再来读读你的想法?

4、(采访)这位种葫芦的人,你在乎叶子上的这些虫子吗?不在乎

你觉着叶子上有几个蚜虫可怕吗?不可怕

老师听明白了种葫芦的人心想:有几个虫子怕什么!意思是说——叶子上有几个虫子不可怕。

你瞧,种葫芦人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小的感叹号中!这小小的感叹号,就使句子表达的感情更强烈啦。

谁再来读读

(指名读——一起读读)

师:

5、他不只是这样想的,也是这么说的,你瞧他站在葫芦架前正盯着小葫芦自言自语呢。(在原幻灯上接着出示自言自语的相关语段)指名读这句话。

(1)大家看,“盯”是什么意思?一个“盯”字,让我们看出了那个人对葫芦的喜爱。

他还说了些什么呢?——“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

他给谁说的呀?像这样不由自主的对自己说起话来就叫——(生接)自言自语。

(2)你从这儿体会到了种葫芦人怎样的心情?----(急切的心情;想让葫芦快点长,长得赛果大南瓜才好呢)

(3)你能把这种心情读出来吗?

指名读;评价读。

(评价语:读出了你心中的盼望;在你的眼里它就是一棵宝葫芦,太惹人喜爱了)

(4)请你加上表情、动作读一读。(生做动作读)

(5)他呀心里只关心他的小葫芦,叶子上爬着一些蚜虫,可他想(生接读:有几个虫子怕什么。)

他盯着小葫芦自言自语的说——(生接读: 我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!)

(四)学习第三自然段,探究原因

(出示第三幅图片及文字创设情景)

1、可是,事情并不像那个人说的那样,叶子上的蚜虫越来越多,好心的邻居都看不下去啦,忙对他说————生接读那个人感到很奇怪,不以为然地说:————————生接读。

(1)“什么”表示那个人很奇怪、惊讶,不理解;

(2)“叶子上的虫还用治?”就是说“叶子上的虫不用治。”

(出示两个句子)

同学们反复读读这两个句子,你发现了有什么不同吗?

叶子上的虫还用治?

叶子上的虫不用治。

(预设:这两个句子一个用的是句号,一个是问号;这两个句子意思一样,但一个用的句号,一个用的是问号;

虽然意思相同,但用问号的句子语气更强烈。)

(3)是啊,同样的意思,课文中用的是反问句的说法,表达的感情更强烈。更让我们感到,这位种葫芦的人打心底里认为,叶子上的虫根本不用治!所以面对邻居的劝告种葫芦的人感到很奇怪,反问道:————————“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”

(4)同桌俩练习演一演这两个人。注意带着他们的表情和动作。

(5)哪位同学愿意站起来演一演这两个人。

(6)(师生合作表演对话)老师也想当当好心的邻居劝劝他,谁当种葫芦的人?大家都是种葫芦的人。

四、探究文本,揭示寓意

1、同学们,叶子上的蚜虫真的不用治吗?葫芦叶和葫芦到底有什么关系呢?

预设:(1)没有叶子就没有葫芦。

(2)叶子里有葫芦生长需要的营养,要是没有叶子了葫芦也就不能生长了。

(3)叶子是绿色植物的营养加工厂,它把加工好的营养通过葫芦藤输送给小葫芦,小葫芦有了充足的营养才能越长越大。

(4)借助太阳公公的光芒,葫芦叶子能制造许多营养。它把加工好的营养通过葫芦藤输送给小葫芦,小葫芦有了充足的营养才能越长越大。要是叶子被蚜虫吃了就不能给小葫芦生长的营养了。

2、是呀,叶子和果实之间的关系多么密切呀!可惜,种葫芦的人不知道这些,也不听从邻居的劝告。现在叶子上的蚜虫在一天天增多,没过几天,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?

生1:看到小葫芦都落了,他大吃一惊。他想:我的小葫芦怎么会落了呢?

生2:看到小葫芦都落了,他后悔不已。他想:要是我早听邻居的劝告就好了。

生3:看到小葫芦都落了,他恍然大悟。原来葫芦和叶子是有关系的!

3、师小结:是呀,葫芦和叶子之间是有联系的,其实不仅葫芦和叶子之间有联系的。(板书)任何事物之间是有联系的。那我们在做每一件事情时,都应该考虑到事物之间的联系,并且多多虚心地听取别人的意见,有了错误呀,要及时改正。

五、走出课堂,拓展延伸

师:明白了叶子和葫芦的关系,第二年那个人又种了一棵葫芦。他会怎么做呢?

1、课下运用积累的词编一个故事讲给大家听。

2、阅读更多的寓言故事,感受寓言故事的魅力。

六、板书设计

14我要的是葫芦

笑脸苦脸

(多可爱)(都落啦)

事物之间有联系