平年、闰年优秀教学设计内容

制作年历

迁西第二实验小学马玉芯

一、教材说明

教材在学生学习完年月日,这一单元后,并设有安排制作年历的活动,但在练习题中涉及到了制作月历,因此有必要让孩子们在学习智阅历的同时,在此基础上完成制作年历,体验数学知识在实际过程中的应用,培养学生对数学的兴趣。

二、设计理念:

这是一堂实践活动课在设计时,侧重两个方面,第一,突出活动课的动字,全课的学生动为主线,尝试制作,通过教师的引导,小组合作制作第二,根据独立制作年例的可行性分析(时间有限,独立制作难度偏大。)采取了以小组为单位,通过让学生探讨、合作交流等方式,使学生体会到制作年历带给他们的无穷乐趣。

三、活动目标

(一)、在制作年历的数学活动过程中巩固关于年月日的知识,从日具体到月再具体到年,掌握年月日的内在联系。

(二)、引导学生在探索年历制作方法的同时体现年率在现实生活中的作用,激发学生学数学,用数学的兴趣以及整理分析信息的能力。(三)、在制作年历的过程中培养学生之间交流,借鉴,资源共享的合作意识,并知道自己在以后的生活中要做到珍惜时间。

教学重点:1制作月历。

2、在学会制作月历以后制作年历。

教学难点:利用已有知识制作年历。

教学教具:多媒体课件月历卡年历卡。

教学过程:

一、温故知新,拓展应用。

1、师谈话:通过前面年月日的学习你都了解了年月日的哪些知识?谁能试着说一说。

生:自己说出自己掌握的知识点。(课件中展示一年12个月。

大月31天一三五七八十十二月

小月30天四六九十一月

二月28天或29天平年闰年。)

师:同学们记得非常好,那想不想让老师出几道题考考你呢,多媒体展示习题。

生:快速说出自己的答案。

(设计意图):通过对所学有关年月日的知识的回顾,方面巩固了年月日的知识,同时为下一步制作月历的教学打下基础。

2、制作月历

师:根据年月日的一般常识来完成下面两个月历表。

(1、)先观察想制作某月历这个月的一号从星期几开始那你需要知道什么?

(2、展示月历卡。

生:快速完成月历卡,教师巡视指导。

师:教师巡视,指导同学们完成,个别同学指导。

生:计算结果。

(设计意图):通过两张月历卡,让同学们清楚了,制作了一张阅历还涉及到相关的知识细节,完成一张月历要根据给定的条件,通过自己的整理来完成。为下一步制作月历做好充分的准备。

二、探究新知,制作年历。

(一)分小组讨论与整理

师:要制作新年历,首先研究一下年历是如何制作的?请同学们观察多媒体课件上老师给出的2011年的年历同位讨论交流。如何一个年历,制作年历需要注意什么?

(二、)小组讨论

(三)全班交流,注意点。

1、要有12个月历卡

2、要知道一个月的天数和一年的天数。

3、后一个月的第一天一定要和前一个月的最后一天衔接准确。

4、美术牌上的一个数与下一个数之间相差七。(董书言) (四)、归纳板书

师:同学们想的都很周到,老师把刚才同学们的讨论的过程总结一下,可以归纳为这样的三步:

一是布局设计:也就是一张月历卡包括十二个月历,每个月历都是按星期编排。

二是日期填写:写日期要注意,每月的天数及前后时间的衔接。

三是美化加工:对于特殊的日期,同学们可以根据自己的喜欢方式来美化加工。

(设计意图):通过上面环节的教学是学生知道在记得过程中应该注意的问题,为下一步制作扫清障碍。

三、动手制作

1、首先在老师的带领下完成一月份和二月份的月历。在制作一月份月历的时注意哪些问题(2011年的最后一天是星期几?),在制作二月份的月历时应该注意哪些问题(判断平年和闰年)?

2、师:通过前面两个月历的练习,同学们已掌握了方法,现在我们就开始着手进行制作剩下10个月份的月历,下面请同学们快速动手制作,制作完成后同桌交流,看看是否相同,如有不同,谈论一下谁的错了,问题又出在了哪里。

3、小组制作:教师巡视,发现错误并及时纠正指导。

老师出示2012年的年龄让小组同学进行核对。

4、展示与交流

小组派代表上台说说自己制作年例的过程和想法说出自己独创之处,对于一个同学的想法,其他小组同学可以发表意见和建议。5、作用

师:年历除了告诉我们具体的日子,年历还有什么作用?

(预设)学生回答1通过年历,我们可以知道一些重要的日子。2还可以帮我们记住亲人的生日,知道他们在几月几日和星期几?3有了

年历同学们可以很好的安排学习,生活中的很多事情,使生活和学习更加有规律。

(设计意图):在制作年历的教学活动过程中,掌握年月日的内在关系,引导学生在探索年历制作方法的同时,体验年历在现实生活中的作用。

四、课堂回顾,总结提升

说说通过这节制作年历的心得,你有什么收获呢?

五、深入生活,培养兴趣。

回家调查父母,爷爷奶奶,姥姥姥爷以及亲人的生日是几月几日星期几?制作贺卡,作为生日礼物。

(设计意图):激发学生学数学,用数学的兴趣。培养学生收集整理分析信息的能力。

板书设计

制作年历

制作年历时注意的问题:

布局设计:按星期填写

填写日期:时间前后的衔接美化加工:重要日子给予标记

教学反思

教师的真正本领,主要不在于讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态,在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言,学生一旦“学会”,享受到教学活动的成功喜悦,便会强化学习动机,从而更喜欢数学。因此,教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,从而保证施教活动的有效性和预见性。

为了激活学生学习的内驱力,整节课通过创设学生感兴趣的生活情境,以制作年历为主线,层层递进,让“生活”走进课堂,把评价和游戏带进课堂,开放问题、开放教学形式、开放学习评价,时刻关注着学生在活动中的表现,重视对学生学习方法、思维方法、学习习惯的培养,发挥了组织者、合作者、促进者的作用,学生始终在一种愉悦的氛围中学习与交流,师生互动、生生互动,情意交融,使课堂焕发出了生命的活力。既调动了学生学习的兴趣,使学生充分感受数学与生活的联系;又使学生更深刻地体会星期的循环和日期的连续性。

课堂的教学不是一成不变的,教师与学生相互配合,完善着教学历程。每一次的试教,都有不同的结果,从而有着不同的感受和体会。由于制作年历是一项实践活动,在实践中巩固知识,又应用于实践,符合学生的认知水平,所以本节课是从“讨论一一实践一一评价一一

实践”的角度来“演绎”年、月、日的知识。在师生、生生互动的实践活动中感受综合运用知识的魅力,从做中学,从做中创新,从做中得到学习数学的乐趣。下面是我对本课教学的几点反思。

一、提问启发、产生制作需求。

在教学过程中,我从学生比较感兴趣的猜谜语,创设情境,引起学生学习的兴趣,接着提出问题,观察2011年年历,读到了哪些信息,你发现了什么规律。引出需要2012年的年历,但是2012年的年历还没有产生,产生制作2012年的年历的需要性,由此自然而然地引出这节课的课题——制作年历,让学生明白为什么要制作年历,激活学生学习的内驱力,而不是为了制作而制作。以提问的方式,调动学生课堂的参与性,并积极探索帮助喜羊羊解决问题,启发了引导学生打开智慧这扇大门,营造了良好的学习氛围。

二、教给方法,主动建构。

制作年历这一数学实践活动,培养了学生的动手动脑能力,是现代数学教学观内涵的具体展现。通过“设疑、交流、操作、应用”的过程,教给学生思考数学的方法,促使他们参与到学习中,亲身体验、理解和建构制作年历的方法。在教学过程中,通过观察,了解年历的特点,突破如何确定每个月的第一天是星期几这一难点,为下面制作年历做好准备。在制作过程中,先一起来探讨2012年1月份是怎么制作的,要注意的地方,归结出两个要点:确定每月的第一天,想这个月有几天。然后让学生尝试着独立制作2月份的日历。巩固的基础上,四人小组,分工合作,完成2012年年历的制作。由“扶”到“放”,

教给方法,让学生主动建构,掌握年历的制作方法。在制作过程中,我注意采用“由扶到放”的教学策略,重点进行一月份和二月份的表格填写。因为一月份是一年的开始,既要注意与上一年衔接好,又要注意如何把一个月的天数填到为星期为周期的表格中;二月份的既要注意与一月份的衔接,又要注意它是29天,而不是28

通过两个月的填写,学生会在其中逐步熟练,并会慢慢体会到一些规律性,以后的填写就容易多了。以后,我开始由慢到快,但注意每月的月尾进行一次核对,以防发生连琐性错误。

在填写过程中,我总是注意让学生不断总结注意点,循序渐进不失时机地让学生发现规律性的东西。比如在一、二月份填写完成后,让学生总结注意点,在填写过程中发现了什么

3、激发兴趣,引导探究,使每个学生在活动过程中享受快乐

这堂课下课后,我把学生制作的年历挂满了教室,让大家欣赏、交流和评比,又把这些好消息告诉家长,许多家长也很感兴趣。一天,一个学生兴冲冲地跑过来告诉我:“老师,我爸爸说,今天我家不买挂历,说我的挂历制作得够水平,准备挂在客厅里呢!”这对学生来说,可是最大最大的表扬和鼓励了。

总之,这节课的教学,达到了预定的教学目标,学生会制作年历了。但也存在许多的不足。