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《生物的变异现象》教学设计 威信县观音小学王静教学目标：1、知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。2、了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。3、能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。4、在学习过程中能做到举一反三，触类旁通。教学过程：1、导入新课：同学们，从上节
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2 生物的变异现象精品学案
未知
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关键词：2 生物的变异现象精品学案
正文
《生物的变异现象》教学设计
威信县观音小学
王
静
教学目标：
1、知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。
2、了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。
3、能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。
4、在学习过程中能做到举一反三，触类旁通。
教学过程：
1、导入新课：
同学们，从上节课的学习中我们了解到生物界普遍存在着遗传现象，其实我们不难发现，我们跟父母除了相似之处，还存在着很多的差异，这种差异在科学上称作变异，这节课我们就来了解生物的变异现象。（揭示课题：生物的变异现象。）
（设计意图：从学生最真实的生活经验入手，抓住“差异”二字直入课题，同时有了上节课的遗传方面的知识，学生很容易入课。）
2、认识人类的变异现象。
（1）、谈话：课前我们已经布置了让大家观察自己和父母在外貌特征上的差异，谁来给大家说说你的观察结果。
学生自由汇报。
（2）、现在，请大家在自己小组内观察组内成员的外貌特征，填写课本17页的表格内容，如果大家发现表格里没有的特征，
可以补充上去。
小组活动。
抽小组汇报结果，其他学生补充。
（3）、（出示一张长得不太像的双胞胎照片）仔细观察这张照片，你有什么发现？
学生自由汇报。
提问：除了刚才我们发现的这些差异，谁还能举出人类变异现象的一些例子？
小结：子代与父代之间，同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称作变异。
3、了解动植物存在的变异现象。
过渡：其实，不仅人类存在着变异现象，动植物也有变异现象。现在，请大家仔细观察课本18页的几幅图，说说你对图中现象的解释。
学生自由汇报。
提问：你还能举出生活中类似的例子吗？
学生各抒已见。
4、全面了解变异。
过渡：通过前面的观察汇报，我们发现，变异普遍存在于生物界。那么，关于变异，你了解多少？请大家把自己预习和查阅所得在小组内交流一下。
抽小组汇报，其他学生补充。
课件出示：文字资料（变异的两种形式：可遗传变异和不可遗传变异）。
播放视频资料：生物的变异现象---ppt 提问：通过观看视频，你有什么新的发现？
抽生汇报。
（设计意图：在学生通过一系列的实例认识到生物界普遍存在着变异现象后，进行理论梳理，学生通过预习和搜集两方面一定有不少内容想要与大家分享，势必会形成抢先回答的局面，这样学习欲望会更加强烈，加上视频资料，对于变异现象，学生们便会由最初的抽象化为具体。）
5、认识四叶草。
谈话：关于变异，还有些小故事呢，请大家看课本19页对四叶草的介绍。
播放课件：四叶草的图片和象征意义。
提问：通过了解这个小小的四叶草，你有什么想法？
学生各抒已见。
6、了解关于变异的谚语。
谈话：和遗传一样，在民间也流传着许多关于变异的谚语，请大家把自己搜集所得与大家分享一下。
学生自由汇报。
7、总结延伸：
生物的变异是普遍存在的，有些变异对人类有益，有些有害，科
学家会选择那些对人类有益的变异，把它们保留下来，为人类造福。下节课我们将了解这方面的内容。
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《2 生物的变异现象》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。