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PEP 7 Unit4 I have a pen pal河南省郑州市金水区优胜路小学桑文静教材版本人民教育出版社版PEP小学六年级上册本课时选自人民教育出版社PEP 7 Unit4 I have a pen pal 教学内容Part C Story time，这是一篇关于小松鼠尾巴如何变浓密的童话故
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- 学校：郑州市金水区优胜路小学
C名师教学实录
未知
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关键词：C名师教学实录
正文
PEP 7
Unit4 I have a pen pal
河南省郑州市金水区优胜路小学
桑文静
教材版本
人民教育出版社版PEP小学六年级上册
本课时选自人民教育出版社PEP 7 Unit4 I have a pen pal 教学内容
Part C Story time，这是一篇关于小松鼠尾巴如何变浓密的童话故事。
1. 能够提取和借助脉络节点词every day, sometimes等副词解析和讲述故事。
教学目标
2.借助具体情境，尽享阅读、思考、表达的学习体验，生发真实的、个体的语言思维。
通过对故事发展的预测、推断与分析，学生的独立思维、本
教学重难点
真思维品质得以提升，学生个性思维的参与和阅读的真实体验得以实现。
教学环节
Pre-reading
教学流程
阅读前通过猜测图片引入小松鼠Zac, 揭
示本节课的主题。
1.Free talk:教师借助图片导入，激活、调动学生与教学内容相关的语言储备。
设计意图
通过对故事主人翁的猜测、谈论，拉近师生之间以及学生与教学内容之间的距离，为故事的呈现做好准备。
通过分层阅读，进行猜想、预测，激发阅读 兴趣，达成对故事的理解、分析和推断，提
升学生的思维品质。
1
While-reading
2.阅读前完整观看故事视频,整体感知故
事。借助为故事命名，呈现故事主旨。
阅读前的铺垫引发学生的探究心理，带引学生持续阅读的注
意力。
3.隐去故事内容，让学生描述图片人物和大
意，教师给予适时引导帮助学生理解图意，
并撷取第一个脉络节点词every day.
Every day...
学生在猜
想、预测的过程中，把阅读思维活动通过语言表达出来，实现语用能力的提升。
4.组织和引导学生大胆猜想主人翁的心理
活动，并预测接下来会发生的故事情节。
2
Post-reading
5.
在学习文本的过程中，学生借助脉络节点词sometimes,one day,...等理解故事的
发生、发展。
教师帮助学生结合时间副词来复述故事情节，更清晰、更具逻辑性和层次
感地体会故事的发生发展。
6.借助故事脉络图局部复述故事。
7.借助科普小视频，让学生进一步了解松鼠 尾巴的用途。
3
Homework
8.呈现故事全貌，根据故事结尾提出的问
题，小组讨论，畅所欲言，表达自己的观点。
学生在小组活动中引发思维的碰撞和交流，形成高质量的阅读体验。
8.小组内尝试为故事配音。
再次明晰故事框架结构，内化故事内容，加深对语言的理解，提高主动输出语言的能力。
基于学情，分梯度地进行作业布置，使学生的主体性得到发挥。
4
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关于本教案的常见问题
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