唱歌　苏珊娜优秀教学设计

歌曲《苏珊娜》教案

教学目标： 1、通过学习《噢！苏珊娜》，懂得珍惜同伴间的珍贵友谊。 2、带有音乐性的演唱歌曲，从而体会美国乡村音乐的音乐风格。并鼓励学生为歌曲配伴奏及创编动作，培养学生音乐表现能力和创造能力。

教学重点：

1、表现出对朋友的友谊，表达出歌曲的欢快情绪。2、通过发声练习的训练，使学生能用柔和的声音演唱歌曲。

2、切分音、前八后十六音符和弱起十六分音符的准确演唱。

教学难点为：唱准弱拍的附点节奏。切分音、前八后十六音符和弱起十六分音符的准确演唱。

教学难点：

1．积极调动学生参与音乐活动，提高课堂教学效率。

2、切分音、前八后十六音符和弱起十六分音符的准确进入。

3、能带有音乐性的演唱歌曲。

学准备：

钢琴、多媒体设备

一、

师生问好

我们音乐课要有音乐课的问好方式，我们换一种音乐课的问好方式试一下：

师：

X

X

|

X

X

X

|

同

学们

大

家

好

生：

X

X

|

X

X

X

|

各

位

老

师

好

切分音节奏知识学习

二、

（一）

节奏训练

1、

X

X

2、

X

X

3、

X．X

4、

（二）发声训练

4

4

|

6

6

6

|

5 .

5

3 1

| 2

—

|

啦……

三、故事导入：

这是美国著名的作曲家福斯特于1847年创作完成的，歌词内容讲述了俩人之间的纯洁友谊，男主人公的名字叫杰克，女主人公叫苏珊娜，俩人从小就结下了深厚友谊，常常是杰克弹着他心爱的五弦琴，美丽迷人、活泼开朗的苏珊娜伴随着琴声唱歌跳舞，他们就是这样度过了快乐而令人难忘的童年生活。后来，俩人到了美国两个不同的州生活，这首歌曲就唱的是住在美国阿拉巴马州的杰克去探望他多年不见的、住在路易斯安纳州的好朋友苏珊娜的一段动人的故事。我们一起来学歌词。

说明：介绍故事有背景音乐的渲染，讲述动人的故事实质是加强学生对歌词的记忆，初步浸染学生心灵，懂得友谊的珍贵。

过渡：这么动听的故事，她的音乐又是怎样的呢？我们一起来听一听。

四、教学过程：

（一）整体感受音乐（第一遍）

（二）、教师指导学生根据节奏读歌词

（三）、学唱歌曲,整体感受音乐.再次聆听(第二遍) 听之前提出问题:这首歌曲的音乐所表达的情绪? （欢快、悲伤）

歌曲整构有什么特点?(前一、三句和二、四句一样，第五句变化不同) （四）、学唱歌曲,整体感受音乐.再次聆听(第三遍) 听之前提出问题:这首歌曲中音乐的情绪有什么变化? 第五句与前四句之间的音乐情绪有明显变化.( 安慰、向朋友倾诉等等) （五）、学唱歌曲：整体感受音乐

在欢乐中带有一种深深的思念。我们就用这样的情绪完整的聆听一遍！

5、

教师弹琴学生完整演唱。

教师弹琴学生再唱。反复的进行练习把节奏掌握好为止。

五、巩固新课：

（一）、教师弹唱，学生用打击乐器自己创编打击节奏。

（二）、师：这首歌曲的旋律这么动听，同学们有没有想跳舞的感觉，那你想不想体会一下，童年杰克与苏珊娜的那段难忘的时光？杰克弹五弦琴，苏珊娜伴舞，多么惬意啊！

请同学们听录音，大胆想象有自己的律动表达朋友之间的友谊！

放录音，请学生表演，其他同学打节奏。

六、 拓展练习

用舞蹈去表现这首歌曲（跑跳步）

七、小结：

童年是难忘的，希望每一个同学在我们这个大家庭里相亲相爱，快快乐乐，珍惜我们度过的每一天。（伴随童年的回忆结束）

河口镇中心小学

陈

蕾

《苏珊娜》说课稿

通过自己对教材的分析，我决定用一课时完成本课教学。接下来就自己的理解说说自己对这堂课的想法。

一、教材分析

《哦!苏珊娜》是一首典型的美国西部音乐风格的歌曲。全曲共有六个乐句，旋律轻快流畅，曲调素材精练，易唱，易记，有着浓厚的生活气息。歌曲不仅表达了对朋友真诚的情谊，也是对生活中美好事物追求的一种向往。通过这首歌曲的学习，可使孩子们从中感受到美国西部音乐的风格，学会珍惜朋友、珍惜友谊

二、教学目标

综合教材内容及其他教学要素，我认为可将本课的教学目标定为：

1、通过学习《噢！苏珊娜》，懂得珍惜同伴间的珍贵友谊。 2、带有音乐性的演唱歌曲，从而体会美国乡村音乐的音乐风格。并鼓励学生为歌曲配伴奏及创编动作，培养学生音乐表现能力和创造能力。

我把教学重点设定为：

1、表现出对朋友的友谊，表达出歌曲的欢快情绪。2、通过发声练习的训练，使学生能用柔和的声音演唱歌曲。

2、切分音、前八后十六音符和弱起十六分音符的准确演唱。

教学难点为：唱准弱拍的附点节奏。切分音、前八后十六音符和弱起十六分音符的准确演唱。

三、教学理念及教法、学法的选择

新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。鉴于以上理念，我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合;听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。

四、教学流程及相关考虑：

二、 师生问好

我们音乐课要有音乐课的问好方式，我们换一种音乐课的问好方式试一下：

师：

X

X

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X

X

X

|

同

学们

大

家

好

生：

X

X

|

X

X

X

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各

位

老

师

好

切分音节奏知识学习

二、

（一）

节奏训练

1、

X

X

2、

X

X

3、

X．X

4、

（二）发声训练

4

4

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6

6

6

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5 .

5

3 1

| 2

—

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啦……

三、故事导入：

这是美国著名的作曲家福斯特于1847年创作完成的，歌词内容讲述了俩人之间的纯洁友谊，男主人公的名字叫杰克，女主人公叫苏珊娜，俩人从小就结下了深厚友谊，常常是杰克弹着他心爱的五弦琴，美丽迷人、活泼开朗的苏珊娜伴随着琴声唱歌跳舞，他们就是这样度过了快乐而令人难忘的童年生活。后来，俩人到了美国两个不同的州生活，这首歌曲就唱的是住在美国阿拉巴马州的杰克去探望他多年不见的、住在路易斯安纳州的好朋友苏珊娜的一段动人的故事。我们一起来学歌词。

说明：介绍故事有背景音乐的渲染，讲述动人的故事实质是加强学生对歌词的记忆，初步浸染学生心灵，懂得友谊的珍贵。

过渡：这么动听的故事，她的音乐又是怎样的呢？我们一起来听一听。

四、教学过程：

（一）整体感受音乐（第一遍）

（二）、教师指导学生根据节奏读歌词

（三）、学唱歌曲,整体感受音乐.再次聆听(第二遍) 听之前提出问题:这首歌曲的音乐所表达的情绪? （欢快、悲伤）

歌曲整构有什么特点?(前一、三句和二、四句一样，第五句变化不同) （四）、学唱歌曲,整体感受音乐.再次聆听(第三遍)

听之前提出问题:这首歌曲中音乐的情绪有什么变化? 第五句与前四句之间的音乐情绪有明显变化.( 安慰、向朋友倾诉等等) （五）、学唱歌曲：整体感受音乐

在欢乐中带有一种深深的思念。我们就用这样的情绪完整的聆听一遍！

5、

教师弹琴学生完整演唱。

教师弹琴学生再唱。反复的进行练习把节奏掌握好为止。

五、巩固新课：

（一）、教师弹唱，学生用打击乐器自己创编打击节奏。

（二）、师：这首歌曲的旋律这么动听，同学们有没有想跳舞的感觉，那你想不想体会一下，童年杰克与苏珊娜的那段难忘的时光？杰克弹五弦琴，苏珊娜伴舞，多么惬意啊！

请同学们听录音，大胆想象有自己的律动表达朋友之间的友谊！

放录音，请学生表演，其他同学打节奏。

六、 拓展练习

用舞蹈去表现这首歌曲（跑跳步）

七、小结：

童年是难忘的，希望每一个同学在我们这个大家庭里相亲相爱，快快乐乐，珍惜我们度过的每一天。（伴随童年的回忆结束）

当然，以上所述只是我对本课的一种设想，若是要投入到真正的课堂教学中去，我想还应该考虑孩子们的学情，学习的习惯、爱好等

方面的因素。但不管怎样，我认为，一堂音乐课能成为孩子们享受音乐美的圣殿，就是我们教师应该追求的境界!

河口镇中心小学

陈

蕾

歌曲《苏珊娜》课后反思

《苏珊娜》是一首美国的乡村歌曲，情绪比较活泼、欢快。苏珊娜是一个美国的小姑娘，这首歌是由她的好朋友送给她的。由于这首歌曲是由英文翻译过来的，所以歌词比较拗口，再则这首歌曲当中有弱起拍、切分节奏，因此学习歌曲成了本课的重点，也是难点。在教学中，为了使学生能更好的了解歌曲，我采用了读歌词和反复听唱的方法。从课的一开始，我先让学生聆听英文版的苏珊娜，一方面使学生熟悉歌曲的旋律，另一方面让学生了解歌曲的节奏。这一环节学生的掌握还可以。在学唱歌曲的过程中，通过让学生反复聆听，使他们对歌曲有大致的了解，大部分的学生还是能够学唱，

一、成功之处。

《噢，苏珊娜》整堂课，总体还是完整、有效的。学生在宽松的课堂氛围中顺利地学会了这首歌，并能进行歌曲处理。感觉这几方面做得还可以：

1．歌声优美动听。

应该说，这节课的闪光点，就是歌曲的教学很顺畅，特别是学生的声音有弹性，非常纯净，给听课老师留下很深印象。其实在每节音乐课上我都能培养学生的歌唱兴趣，看着学生一点一滴的进步，听着学生的声音越来越动听，感觉非常欣慰。

2．注重节奏训练。

整堂课的重点和难点解决得很好，弱起小节和附点节奏是本课的重点和难点，但是在教学中我并没有强调哪个是难点、重点，而是在让学

生选择喜欢的乐句中去解决，花的时间并不多，因为是带着喜欢的心情来唱的，所以学生乐于接受。

二、不足之处

每节课上下来总会有这样那样的缺点的，不可能是完美无缺的，我想关键在于课前的备课，所以在平时我们还是要好好的把歌曲和欣赏的内容仔细钻研，争取做到带着详细的、设计全面的教案进教师上课，

总体来说有以下几个不足：

1、

节奏训练时，由于对这节课准备不充分外加紧张，为节奏的把握不是很准，使得学生学习有些吃力。

2、

课堂气氛调动不足，（1）是由于对学生的不熟悉所导致，（2）是自己对调动课堂气氛还缺乏经验。

3、

对整个课堂教学的难易成都把握不准。本节课在设计中就对课堂设计有些难了，使得学生学习掌握不是很好。

教学是一种艺术，音乐教学是一种艺术的艺术，在今后的教学中，我将更加努力，让平时的课堂教学生辉，让音乐课成为学生体验美、表现美、创造美的舞台！

河口镇中心小学

陈

蕾

2015年12月16日