音乐知识　骨干音ppt配套的板书设计及意图

《美丽的夏牧场》教学设计

教学目标

1、学习演唱歌曲，并为歌曲设计多种演唱形式。

2、用深情优美的歌声表现歌曲美好的意境，培养对少数民族音乐的喜爱之情。

教学重、难点

1、用优美清晰、自然流畅的声音演唱歌曲《美丽的夏牧场》，并能用深情的歌声表现歌曲的意境。

2、引导学生为歌曲设计多种演唱形式，更好地表现歌曲内容。

教材分析

《美丽的夏牧场》这首歌曲为一段体，G大调，4/4拍，一段体。运用民歌旋律发展中最常见的手法，将第一、二乐句多次反复构成全曲。歌曲的音域不宽，只有六度，歌曲的旋律多次反复，六个乐句，除第五乐句外，一、三乐句的旋律完全重复，二、四乐句的旋律完全重复，第六乐句在旋律上与二、四乐句重复，在节奏变化。歌曲旋律起伏流畅，优美动听，充分表现了新疆哈萨克夏牧场的美丽景色，唤起人们对新疆的热爱与向往。

教学过程

一、导入新课

1、欣赏歌舞视频。

2、提问：欣赏完这段视频，你觉得这是哪个民族的舞蹈呢？

学生回答。

师：哈萨克族生活在天山脚下，以游牧为生，是个能歌善舞的民族。

3、教师介绍哈萨克族民族乐器冬不拉、手鼓。

师：哈萨克族民族乐器主要有冬不拉和手鼓。

教学要求：学生通过观看录像认识哈萨克族乐器，进而了解新疆哈萨克族风情，并引入本课歌曲的学习。

二、学习歌曲

1、聆听歌曲《美丽的夏牧场》。

教师提出聆听要求：注意聆听歌曲的情绪，听完以后说说你对这首歌曲的初步感受。

学生回答：这首歌曲的情绪是优美、赞美等等。

师：同学们回答得非常好，我们再来听一遍这首歌曲。（学生听后谈感受）

2、再次聆听歌曲《美丽的夏牧场》。

提出问题：

（1）歌曲表现的内容是什么？

听完范唱以后，学生回答问题。

师：歌曲表现了天山脚下的夏牧场的美丽景色和牧民们的幸福生活。

（2）歌曲是什么速度？

学生回答：中速。

3、《美丽的夏牧场》歌曲学习

。

（1）在教师的带领下，学生分句学唱歌谱。

提问：旋律中哪个音出现的最多？哪两个乐句旋律相同？

学生回答：旋律中“6”音出现的最多，一二乐句旋律相同。

师：以“6”音为主的旋律一般给人们感觉比较优美，再加上中速的演唱速度，让歌曲更加抒情。

（2）聆听歌曲《美丽的夏牧场》，学生随琴唱歌谱。

4、学习歌词。

（1）学唱第一段歌词，找出你认为最难唱的地方。

学生说出难唱的地方，老师帮助学生解决难点。

（2）请大家跟着老师的琴声再把第一段歌词完整地唱一遍，找出最抒情的一句。

歌曲中“啊”用连线“⌒”连接，显得尤为抒情。

（3）教师指导学生演唱“啊”（第三乐句），并在声音的运用上加以指导。

（4）学生唱第二段歌词。

这段歌词中提到的“阿肯”是哈萨克族人民对民间歌手的尊称。阿肯能根据当时当地的情景即兴编词弹唱，这是其他歌手所不及的，所以他们受到哈萨克族人民的特别尊敬。

（5）聆听歌曲《美丽的夏牧场》伴奏，完整地演唱歌曲。

5、歌曲处理

（1）分析歌词。

第一段歌词描写了夏牧场的美丽，有红花、绿水，远处的冰峰和近处的牛羊。演唱时要用优美抒情的歌声唱出夏牧场的美丽景色，第五乐句“啊”要唱得连贯流畅、优美抒情。

第二段歌词描写了牧民们的幸福生活，炊烟袅袅、奶茶飘香、歌声阵阵。演唱时心情应稍带激动。

（2）为歌曲设计、安排各种演唱形式，将这首歌曲唱得更为动听。

①学生采用提问或小组讨论的方式为歌曲设计多种演唱形式。

例如：前四小节领唱，中间四小节由男声或女声齐唱，最后四小节为男女声齐唱。但是，也可以“逆向思维”，即前四小节由男声或女声齐唱，中间四小节领唱，最后四小节齐唱。

②

学生分小组进行展示。

教学要求：学生分组设计不同的演唱形式，丰富歌曲的表现形式。

6、欣赏《美丽的夏牧场》动画，并演唱歌曲。

三、课堂小结

通过本课的学习，同学们为歌曲设计了多种的演唱形式，更好地表现了歌曲的内容，从中感受到了哈萨克族民歌的音乐风格。