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关键词：2 他能撬动地球吗名师教学设计1

正文

五年级科学《2-2-1、他能撬动地球吗》导学案

陕西省商洛市商州区夜村镇甘河小学谢双琴

班级

课型

五年级

新授课

姓名

授课人

谢双琴

上课日期

审核人

1．科学探究：会做杠杆尺的探索性实验，能够观察记录杠杆尺的状态，学习使用图示法简化问题。能够从众多看似杂乱的数据中，分析整理出杠杆省力的规律。学习

2．情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、目标

注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识；能够利用杠杆解决生活中的实际问题。

3．科学知识：能合理解释身边的杠杆工具的工作原理。

重点

分析、整理数据，发现杠杆省力的规律。能够从众多看似杂乱的数据难点

中，分析整理出杠杆省力的规律。

学生材料：杠杆尺（课前组装好）、钩码一盒、实验记录表。（每组教学

一份）准备

老师材料：

学生材料一份、课件、老虎钳、镊子、小黑板。

教学

提前布置预习任务。

建议

教

学

过

程

备注

一、导入

1．科技史引入－阿基米德的故事

讲一讲古希腊阿基米德的大话、提出质疑阿基米德为什么说出如此大

话？他所说的是一种什么神奇的装置呢？

2．活动一：我们也来撬地球。

⑴给你一根撬棍，你会如何撬起地球？模拟体验撬动地球（两种方法）

⑵认识它的结构（阻力点、支点、动力点）：像这种撬动“地球”的装置

叫杠杆。杠杆工作时总围绕一个点转动。这个点叫支点。“撬地球”时，

对杠杆用力的那点就是动力点，悬挂“地球”的点就是阻力点。

二、活动二：寻找杠杆的秘密。

1.分别移动杠杆支点、阻力点、动力点的位置，再去撬一撬“地球”，效果有什么不同？

2．看来并非任何情况下杠杆都能轻松撬起重物，怎样利用它才能使我们更省力？下面我们借助“杠杆尺”来进行进一步研究。

3．认识杠杆尺

⑴它的支点在哪里？我们把挂在左边的钩码看成“地球”，那么它挂的位置就是阻力点。右边不用手按，也挂上钩码来显示力的大小，那么这些钩码就可就成为动力，挂的位置就是动力点。既然这样，做实验的时候左右两边都只能在一个位置挂上钩码，不能遍地开花的到处挂。

⑵要想更明晰的分析实验现象，记录是必不可少的。怎样记录呢？

Ａ、独立思考。

Ｂ、出示记录单：

杠杆尺不同时候的状态记录

第____小组

____年____月____日

左（阻力点）情况

钩码数

与支点距

杠杆尺的状态（图示）

右（动力点）情况

钩码数

与支点距

Ｃ、杠杆尺不同状态的简笔图示：（见下表）

Ｄ、提示：小组内每做一次就记录一次。

4．小组活动

⑴小组商议成员分工。

⑵领取材料进行实验、记录。

5、汇报交流各组实验情况。

⑴．请各小组将材料放桌子中间，我们一起来交流一下实验结果。教师根据学生的汇报记录在小黑板上。

左边数据

右边数据

左边数据

右边数据

左边数据

右边数

⑵观察分析以上数据你们有什么发现？

（给学生留下思考的时间，如果学生觉得茫然，可以引导学生重点分析杠杆平衡状态的情况）

希望学生能有的发现：

A、不是所有杠杆都能省力；

B、当杠杆左右两边乘积相等，杠杆就能平衡。

C、动力点与阻力点，谁离支点近，谁就省力，谁离支点远，谁就省力。

资料摘要

2 他能撬动地球吗名师教学设计1

2 他能撬动地球吗名师教学设计1

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文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：2 他能撬动地球吗名师教学设计1是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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