27 把物质混合起来教学活动设计方案

《把物质混合起来》教学设计

东莞市桥头镇第三小学

石美婷

一、教材分析

《把物质混合起来》是粤教科技版五年级上册第四单元《物质的变化》的第27课。通过本课让学生知道把不同的物质混合后，有的生成了新物质，有的没有生成新物质；同时知道白醋和小苏打混合产生新的物质是二氧化碳。

本课由两个活动组成。

活动1产生泡泡的秘密。通过实验，引导学生通过一定的方法观察白醋和小苏打混合时的变化现象，判断物质混合是否生成了新物质。

活动2这是什么气体。通过实验培养学生观察和动手能力，检验白醋和小苏打混合产生的新物质是二氧化碳。

把物质混合起来在生活中很常见，本课的学习将提高学生观察物质的变化过程的能力，培养学生准确描述物质变化的特征的能力。并且通过实验判断物质混合后，物质本质是否发生了变化。

二、学情分析

本课对象是小学高年级的学生。这一年龄的学生已经初步形成观察、比较、使用工具等科学探究的基础方法。根据高年级学生的知识水平和心理发展水平，本课的重点放在巩固、提高学生的观察和正确进行实验操作的能力上。

三、教学思路

本课设计了参与、探究、解释、引申环节。参与环节从常见的厨房情境引出课题，让学生感知科学与生活的联系。探究环节学生小组合作完成实验操作、实验现象的记录、归纳得出结论，培养学生动手操作、语言组织、与人合作交流等能力。解释环节重视实验现象，巩固实验结论。引申进一步让学生体验科学与生活的联系。

四、教学目标

科学知识：

（1）知道把不同的物质混合后，有的生成了新的物质，有的没有生成新的物质。

1

（2）知道白醋和小苏打混合后产生的新物质是二氧化碳。

科学探究：

（1）能够通过实验仔细观察物质的变化过程。

（2）能够准确描述物质变化的特征。

（3）能够通过实验，判断物质混合后，物质本身是否发生了变化。

科学态度：乐于通过观察实验证实自己的假设。

五、教学重难点

教学重点：通过实验操作，知道不同的物质混合后，有的产生了新的物质，有的没有产生新的物质。

教学难点：实验操作及对实验现象的记录。

六、教学准备

教具准备：课件、记录表。

学具准备：气球、瓶装白醋、澄清石灰水、白纸。

七、教学过程

环节

参与

探究

教师活动

1、出示任务驱动页的情景图。

2、白醋和小苏打混恶化后会发生什么现象？

学生活动

1、思考：白醋和小苏打混合后会发生什么？

设计意图

从日常生活中提出问题，激发学生的兴趣。

提高动手操作、观察实验现象及与人合作能力，能准确描述实验现象。

活动一：产生泡泡的秘密

1、引导学生分组合作，通过动手操作，

观察、记录实验现象。

实验步骤：取少量小苏打，装进气球里；1、小组合作进行实将气球口紧套在装了白醋的透明塑料验。

瓶瓶口；将空气中的小苏打倒入塑料

瓶，与瓶中的白醋混合。

2、引导学生小组内讨论交流，归纳总结得出结论。

2、小组内交流讨论，初步学会归纳总结的归纳总结得出结论。

方法，培养学生准确描述实验现象的能力。

1、分组汇报交流。

培养学生语言组织能解

1、引导学生分组汇报交流。

2

释

2、分析斌归纳：白醋和小苏打混合后会产生大量气体。

3、观看教师实验操作。

活动二：这是什么气体？

1、知识储备：如果将空气通入澄清的石灰水中，石灰水不会发生变化；二将二氧化碳通入石灰水中，会生成白色沉淀物质。

2、思考并归纳。

力，重视实验现象加深印象。

提供实验依据

培养学生动手、与人合作能力，让学生亲历实验过程得到结论。

运用归纳的方法，培养学生准确描述实验现象的能力。

重视实验现象以及结论，巩固认知。

探究

2、引导学生分组合作，通过动手操作，1、小组合作进行实观察、记录实验现象。

验。

实验步骤：利用吸管将气球里的气体通入澄清的石灰水中，观察并记录实验现象。

3、引导学生小组内讨论交流，归纳总结得出结论。

2、小组内交流讨论，归纳总结得出结论。

1、分组汇报交流。

2、思考并归纳。

解释

1、引导学生分组汇报交流。

2、分析并归纳：白醋和小苏打混合后会产生大量气体。

3、观看教师实验操作实验。

1、生活中存在很多物质混合的现象。

2、提出问题：物质混合后能否都像小苏打和白醋混合后一样发生变化？

3、观察并描述更多的混合现象。

引申

1、思考物质混合后能否都像小苏打和白醋混合后一样发生变化？

2、观察描述生活中的混合现象。

进一步了解物质混合现象，感受生活与科学的联系。

板书：

把物质混合起来

混合白醋和小苏打

混合前

混合后产生的变化现象

白醋

无色透明液体、有酸味

产生大量气泡

小苏打

白色、粉末状颗粒、无味

石灰水

澄清

结论

白醋与小苏打混合后产生的气体是二氧化碳

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