3 饲养蜗牛教学设计模板.pdf

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关键词：3 饲养蜗牛教学设计模板

《饲养蜗牛》教学设计

【教材分析】

本课主要由两个探究活动所组成：一是对蜗牛身体的观察，二是对蜗牛吃食物的观察。通过本课的学习不仅让学生知道蜗牛身体的特征和生活习性，而且训练他们能自主设计实验方案，发展学生的探究能力。还要让孩子意识到动物与大自然的密切关系，珍爱生命。

【学习目标】

1．科学探究目标：会用各种工具对蜗牛进行观察，并有自己的发现；会用“猜想──探索”的方法了解蜗牛的生活环境和习性，认识蜗牛的外形特征、运动方式和吃食情况。学习饲养蜗牛的方法。

2．情感态度与价值观目标：懂得蜗牛是一个有生命的个体，爱护小动物；体验合作探究，感受在探究活动过程中发现知识的乐趣。

3．科学知识目标：通过观察，知道蜗牛身体的特征和生活习性。

【教学设计】

著名的科学家牛顿有句名言：没有大胆的猜想，便不可能有伟大的发现和发明。许多科学领域的知识和探索活动，常常是人们在已有的科学知识的基础上，发挥人的主观能动性，通过想像、直觉、灵感等多种思维形式，提出猜想或假设，最后通过实验予以验证。

从心理学角度看，“猜想”是一种思维活动，是学生有方向的猜测与判断，包含了理性的思考和直觉的推断；积极的猜想是再发现和创造的良好开端，猜想是学生的自主思维的过程，包含有创新因子的存在。

在教学活动中灵活运用猜想不仅可以提高课堂的教学效果，而且可以发展学

生的发散性思维，使学生的思维更灵活。

蜗牛在我们的生活中常见，有的学生平时就玩过蜗牛，对蜗牛并不陌生，但仅仅停留在玩。在前面的观察和平时的观察活动中，学生已经注意到蜗牛的运动，而且会用“爬”、“慢”等词汇描述蜗牛的运动，并已产生或提出有关蜗牛运动的一系列问题了。

以日常生活中具体鲜明的事例作探究的基础，选择蜗牛，青菜，面包等学生熟悉的物体入手，以探究性学习为主线，采用小组合作的方式进行，以猜想为科学探究的翅膀，让学生经历“问题─假设─验证─证实”的过程。在探究过程中，让学生展开全方位观察，培养学生科学的观察技能和细致、认真的观察品质。

3 饲养蜗牛教学设计模板